小小记分牌调动学习英语积极性.docVIP

小小记分牌调动学习英语积极性学习评价是教学过程中的一个重要组成部分，对学生学习的评价事实上是对学生学习的有效性结果的真实反映和今后的学习中发展潜能的挖掘。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”评价是手段，学生的发展才是评价的目的所在。因此，教师要站在学生发展的角度上，宏观的设计教学评价，将德育融入智育之中，采用有效的评价手段持续激发学生的学习兴趣，让评价多维化，让评价多元化。 在这样的背景下，根据评价在教学过程中的作用和功能，融合学生自身心理特点，对学生课堂评价的具体操作方式做一些探索与研究，希望通过长期的实践和摸索，积累教学心得与实施策略，探索形成适合儿童身心发展的评价策略，进一步促进和提高儿童自主发展能力。 一、记分牌操作要求 根据班级人数，学生意愿与教师协调相结合进行分组。将每个小组的学生进行编号，确定组长。每个小组配备一个记分牌，组员轮流记分。每堂课从零开始，根据小组成员朗读情况、正确回答问题的次数、纪律的表现、他人的评价等等进行加分，课后以总分来确定本堂课获胜的小组，并记录在班级展示栏中。当获胜的次数累计五次，小组成员获得小组喜报，学期末最终获胜的小组获得最佳集体奖。同时，期末每组组员投票评选出本组的最佳进步奖、最佳贡献奖和最佳组织奖，并颁发奖状。 二、记分牌实施意义与作用 (一)发挥记分牌功效，促进学生全面发展 评价是为教学服务的，要注重评价的实效性。简易的评价手段更有利于课堂教学。在实践的最初，采用发豆子的方法。每个小组一个小纸盒，加分时往小纸盒里扔一颗豆子。通过实践，发现这种方法不易操作又费时。随后，换成了串珠子的方式，在一个小台面上立着四根小铁棍，加分时将彩色的珠子串到上面，这种方法的缺点是彩色珠子容易吸引学生注意力且安全性差。最终确定了翻记分牌这种简单、易操作、节约时间的方法，同时避免了小组间的纠纷。 记分牌的使用充分调动了学生的学习积极性，但是由于学生的课堂常规较差，组织课堂教学要占用一定的时间，学生的学习效果提高的不是很明显。因此，当小组的组员违反课堂纪律时，记分牌上的分数便减去一分。开始效果还不错，但有时小组的失分高于得分，挫伤了组员的积极性，效果反倒越来越差。心理学中积极鼓励和消极鼓励之间具有不对称性。教师应充分发挥评价的激励作用，进行正面的积极的引导，这样才会事半功倍。因此进行了再一次的改进，由扣分制转变为加分制，看似从加到减一个很简单的转变，对学生来说意义完全不同。学生在课堂上的行为习惯慢慢地有了好转，说话的少了，讨论的多了；玩东西的少了，认真听讲的多了，小小记分牌既规范了学生的行为，又培养他们良好的学习习惯，使评价不仅仅局限于对语言知识掌握程度的评价，更让它成为一种提醒，一种认可，一种激励。 记分牌不仅仅记录课上成绩，也要充分发挥课下作用。学生作业上交情况和作业的质量，一直是头痛的问题。小小记分牌解决了这个问题，根据组员上交作业的数量、按时性以及作业质量进行评分，记录在课堂评价中。此后学生的作业不用催了，忘带的没了，错误减少了。同时为了开阔学生的视野，鼓励学生搜集与英语相关的小知识，提高加分力度，鼓励学生在班级进行展示。 有过程评价，就要有总结，同时奖励必须要跟上，每堂课后根据小组成绩评选出优秀组，在英语展示栏中展示。小组累计五次获得小组喜报，学期末评选最佳集体奖，每个小组还要投票评选出最佳进步奖、最佳贡献奖和最佳组织奖。学生在课堂上、在学期末真正收获到自己的成果。这种递进式的评价方法通过教学实践证明，能够有效地持续激发学生学习积极性，增强学生的竞争意识，同时队员也深刻体会到只有每堂课在小组成员的共同努力下，小组才会取得最终的胜利。 (二)记分牌与小组学习挂钩，推动学生共同发展 采用学生自由组合，教师调控的方法，进行异质分组，将学生分为不同的学习小组。在小组学习中成员之间相互帮助，互相讨论，集思广益。相对于个人学习来讲小组学习能够加快学习速度，提高学习质量，加深对知识的理解和印象，又不致枯燥，趣味性强。由于学生在英语学习中确实存在着一定的差异性，小组学习可以挖掘每个学生自身的优势，使每个学生的潜能得到开发。在小组活动中，组员间的互帮互助，使不同层次的学生均得到不同程度的提高。 在教学实践中，小组同学树立了集体观念，但是提问数量，小组分配的合理性、公正性，成为学生讨论的焦点。因此，小组成员编排序号，教师在提问时叫具体的组名和序号，使这一问题得到有效解决，也为每一名孩子搭建了展示的舞台。学生为了小组成绩的提高，课堂注意力集中了，学习效率也得到了有效的提高，并促使成绩