小组交互式学习在高中物理教学中实践及反思.docVIP

小组交互式学习在高中物理教学中实践及反思摘要：小组交互武学习是交互式学习的一种重要形式，它是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把金班学生按一定的方法平均分成若干个“组闻同质、组内异质”的小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心，要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。 关键词：交互式；合作；实践；思考 交互原本是一个计算机术语，即“人－机”对话。交互式教学模型是一种以支架式教学思想为基础，以师生对话为背景构建的互动教学方式。交互式教学的目的是构建一个互相尊重、信任和平等的学习氛围，通过对话和倾听实现师生之间和学生之间的双向沟通，在合作学习中加深对新概念的理解。小组交互式学习是交互式学习的一种重要形式，它是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。 一、小组交互式学习的优势 1.使学生真正成为学习主体 小组交互式学习的一个重要特点就是为学生提供全面的活动内容和开放的活动方式，它极大地调动了学生的参与意识。学生具有不同的智慧水平、知识结构、思维和认知方式，小组交互式学习可以相互启发地调动学生的参与意识，充分体现以学生为主体的教学要求。一方面，学生有自己分配时间的主动权，有充分思考、发表自己意见、表现自己个性的机会，这为学生主动探索问题、表现个性提供了广阔的空间，另一方面，在合作性的交往中，可以相互启发、相互补充。在这样的活动中，学生学习的独立性、主动性可以得到相应的发展。 2.增强学生的合作意识 把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”。学生在小组交互学习中，必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动活动，最终达成思想上的共识。学生的合作意识潜移默化地得到了培养。 3.符合学生开放性思维的培养 在相互交流的过程中，每个人都有畅所欲言的机会；思维的相互碰撞，常常会擦出绚丽的火花，许多在学生当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题，通过集体的智慧常常被学生们创造性地加以解决。通过有效的组织，使学生内心获得了更充分的自由，有利于激发学生的想象、交流，会给学生带来思维上的很大变化，从而极大地促进了学生创造性思维的发展。 4.优化教师与学生、学生与学生之间的关系 小组交互式学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。 二、实践和反思 建立交互式小组，并组内分工。每组4～5人。分组时尽量尊重学生的意愿，在基本自愿的基础上作适当调整，以保证达到相对均衡(智力基础、学习成绩、学习能力等)，即每个小组都有一定数量的学优生与学困生，男女生数量相对平衡。这样建组的好处是每个小组都能讨论起来，小组里学生间能相互帮助和深入交往，从而获得积极的情感体验，更有利于小组之间在同等条件下展开公平竞争和相互帮助。根据组内的相对特长，进行合理分工。 组长：负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会。组织好纪律。 记录员：负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等。 评分员：依据合作时组员的态度、交流的质量等给组员打分。 汇报员：集合组内研究成果，代表小组在班内交流。 操作员：具体操作实验。 1.在实验探究过程中的小组交互式学习 案例1.探究加速度与力、质量的关系。 步骤1：创设问题情境。一般小汽车从静止加速到100km／h，只需要十几秒的时间，而满载的货车加速就慢得多。Fl赛车质量与一般的小汽车相仿，但因为安装了强大的发动机，能够获得巨大的动力，能在两三秒内从静止加速到100km／h。这些事例都说明加速度与物体的质量和受到的力的大小有关，那么他们之间到底存在着怎样的定量关系呢? 步骤2：小组讨论得出猜想。加速度可能与力成正比、与力的平方成正比等；加速度可能与质量成反比，与质量的平方成正比等。 (记录员记录本小组讨论的观点和理由) 步骤3：全班交流。各小组汇报员汇报、交流。 步骤4：小组讨论，设计并进行实验。全班分为两大组，第一大组选择猜想1，第二大组选择猜想2。设计实验方案，确定实验步骤，进行实验，记录实验中的数据。 步骤5：全班交流。交流各小组的实验情况，并评价各小组的结论。 步骤6：总结。得