小组合作学习在初中英语口语教学中应用.docVIP

小组合作学习在初中英语口语教学中应用现代心理学研究表明：合作学习对学习、理解、掌握所学知识相当重要。学生是学习的主体，教师在教学活动中通过师生、生生的互动与合作，建立合作学习共同体，培养学生的团结协作精神。 一、落实学生的主体地位 在小组合作学习中，老师既是活动的参与者，也是活动的组织者，设计者，老师要积极引导学生参与小组合作学习。当小组合作不足以完成任务时，老师给予点拨辅导或观察倾听，以确保他们的互动学习胜利完成且富有成效。其次，老师与学生之间应建立平等、民主、和谐的师生关系，充分唤起学生的主体意识，实现有效的合作学习，以实现最佳的教学效果。例如，在教材《Go For It》Book1B Unit 9 How Was Your Weekend？中综合运用语言能力What did you do lask week？的Pairwork这一部分，我以小组合作，小组与小组竞争的游戏进行。先把全班54个同学分成九个小组。每个小组6个成员分工合作画出两至三幅他们在周末曾做过的活动的简笔画。接着采取小组抢答的形式，一个小组展示自己的图画，其他小组抢答，答对得1分。我先通过采访、报告(---What did you do lask week？---I did my homework/play soccer/cleaned my room...)给学生做示范，然后要学生模仿，并在组内采访、报告。因为要和其他小组竞争，学生都抓紧时间积极准备，课堂气氛尤为热烈。 二、激发学习兴趣，挑选适宜的教学任务 教师应根据教材的特点，精心挑选适合多数学生合作学习的内容，科学设计小组合作学习方案，使合作学习的内容有利于激发学生的学习兴趣。一般来说，合作学习的内容应选择与学生的学习、生活有关的场景和话题，以使学生乐于接受任务并有话可说，才能积极参与其中，使课堂教学得以顺利进行。如教材Book3 Unit7 Where would you like to visit？中，我利用不同地方的图片导入，一边看图片一边提问Where is the place？Is it beautiful？What is it famous for？ How do we get there？...通过图片呈现，采用直观教学法，激起了学生的学习兴趣。然后要求学生分组就图片讨论What would you like to visit on vacation？这一话题，让学生互助合作完成对话并表演出来。学生发挥主体能动性参与到教学活动中来，培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，有利于其顺利完成学习任务。 三、注重素质教育，运用正确的教学策略 英语课程要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力。教师应鼓励学生大胆地使用英语进行表达，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能，培养学生自主解决问题的能力和合作精神。以分组竞赛的形式贯穿始终，将竞争意识引入课堂，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的协作意识和合作精神。提问和抢答这一环节尤其为学生创造了露一手的机会，使学生感受到成功的喜悦。学生分组讨论解决问题，使学生有学习的机会，组内学生间可以取长补短，使知识得到累积和重组。在合作学习中，学生能够充分体会到合作交流的乐趣，体验成功的快乐，使学生充分感受到交流的魅力从而产生交流的渴望。这样的学习氛围有利于英语学习。 四、增强实践能力，灵活组织课堂教学 在小组合作学习中，要培养学生良好的实践操作习惯。英语是一门语言是人与人用来交流的工具，学习英语知识同样也离不开实践操作，也就是开口与人交流。语言学习更多的时候需要以交流的形式外显其效果。无论是听、说、读、写哪一方面的英语教学，都可以经常采用小组合作学习。根据不同的教学内容，确定教学任务，教师参与各组学生的讨论，及时给予指导和帮助，适时而恰当地对学生的学习活动和学习效果予以评估。这种教学形式发挥了学生的主体能动性和主动性，能较好地达到预期教学效果。 责任编辑 邱 丽 1