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巧用计算教学 促学生发展思维计算教学是，小学数学教学的重要组成部分,它不仅是儿童形成运算能力的加速期，而且还蕴含着丰富的智力因素。如何通过计算教学0启迪学生的思维：发展学生的智力是一个十分萱要的问题。 一、设悬激趣。促进思维、　 教学中通过创设悬念，引导沟通联系，激发探索发现，利用知识迁移、发散总考、直观教学等手段，使学生尽快地进入学习的高潮：为发展学生的思维奠定下良好的心理基础。 教学时，教师要充分利用学生的好奇心理，多设计一些问题，这样可以带领学生去探索，发现问题的奥秘，从而激发学习兴趣。新课伊始，教师还可通过某一知识发散出去，墙养学生思维的灵活性和独创性。 二、点拨激励。发展思维 思维的间接性和概括性都是借助语言来实现的。直观激趣对直观动作思维、具体形象思维起着不可低估的作用。低年级的计算教学要以实物的操作、游戏、教师的语言、故事为主，创设良好的攀习环境。思维跟感觉和知觉一样是人脑对客观事物的反映。但感觉知觉只是对客观事物的直接反应，人要认识同类事物的本质属性和内在联系，必须通过思维。小学数学中的计算教学也是一榉的。通过理清算理、观察分析、独立思考、综合运用知识等一系列思维活动，达到应有的效果。 三、理清算理，发展思维 计算教学不仅在于要求学生能够算出结果，而更在明确算理，掌握算法，确实达到正确、迅速、灵活之效果。学生理解了算理就能够熟练掌握计算的基本方法。再者；计算方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解。教学中要常比较、多变式，从而培养学生思维的深刻性。 1,多比较、寻规律 比较是一切思维和理解的基础，是人们认识事物的一种基本逻辑方法。采用各种行之有效的比较，可以促使学生思考，深刻理解知识本质意义，掌握知识间的联系和区别。规律又是直觉思维的表现形式，它们在计算教学中起着不可低估的作用，是正确、迅速的有效办法。 2,看形式，强练习。 (1)“熟能生巧”富有哲理，在计算教学中尤为突出。由于小学生容易产生定势思维，教学时应采用对性质、法则、定律加深印象，运算顺序脱口而出，养成习惯，促进思维的进一步发展。 (2)、观察分析，发展思维。思维的敏捷性的培养是每个教师在教学中的重大任务：观察、分析是计算教学的重要任务之一，它是思维的基本过程；思想上把事物的整体。分解为各部分或个别特征。教师必。须有意识地组织学生观察分析知识，使知识系统化，形成知识网络。在分析中找规律，在分析中获取新知，在分析中形成能力。教学中应在谈题、教给方法时加强观察、分析能力的培养，从而培养学生的学习能力。 (3)综合运用，发展思维。计算中，含有丰富的智能因素，要注意挖掘出这些智能因素,强化学生能力，同时还要加强知识的联系，使各个零散的知识相互联系起来，形成一定的知识体系。实现思维的广阔性。要达到这一目的；教学中主要是通过综合运用来完成的。 (4)一题多解，发展思维。思维的灵活性就是指学生的解题思路广、方法好。计算教学中不仅要求计冀的结果准确、速度快、方法合理，更重要的是计算要灵活，注重计算性质。 (5)独立思考，发展思维。独立思考有利于培养学生的创造性思维。在教学中，要鼓励学生从不同；的角度，灵活地运用所学知识，寻求解决问题的特殊途径，充分发挥学生的创造性，这也是教育者的光荣使命。 总之，在计算教学中。发展学生的思维方法很多。教师应注意发展思维贯穿于全过程。做到设疑激趣，促进思维，而又不失时机地点拨激励，进行分析、比较、综合、变式、思考等一系列思维活动，这样课虽终，趣犹存，而且学生的思雒也进一步得到了发展。 1