当下职高教学方式及学生学习心理现状矛盾及对策.docVIP

当下职高教学方式及学生学习心理现状矛盾及对策【摘要】本文从学生与教师角度分别分析了目前职高教学过程中存在的教学方式与学生学习心理的”矛盾”，并就此问题谈点粗浅的看法。 【关键词】教学方式 学习心理现状 解决办法 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)04-0029-02我们经常谈教学的有效性，即有效教学，也就是要求教师应该思考如何上好一课，怎么样引起学生对学习的意向和兴趣，激发学生的学习动机，使学生能将以往的被动性学习转变为主动学习，用自己”想学”、”愿学”、”乐学”，来代替老师要求的”要学”和”迫学”。 为了达到有效教学，各学科的教师都绞尽脑汁、千方百计地思考着怎样把课上得既生动又有趣，因而大费周章地在每节课中加入大量的案例、故事、情境等，来吸引学生的注意力，触发学生的学习兴趣，这样做确实带来了良好的效果，但却忽略了一个问题，就是学生爱听不等于爱学，爱学不等于会学。 所以我们学科老师常常很困惑，在上课的时候给学生讲有趣的案例和故事时，学生听得津津有味，一转到理论知识的讲解，学生就没了兴趣，开始讲话、开小差，这让我们感觉很失望，也很无奈。这种现象在职高的学生中尤为普遍。 在我的教学过程中，发现职高学生在学习方面有他们独特的心理特点： 1.缺乏自信，内心沮丧。 2.缺乏耐性，怕苦怕累 职高学生对学习时而认真，时而松懈。注意力很不容易集中，学习经常半途而废，没有持之以恒的学习毅力。 3.受挫能力差，习得性无助 当一个学生一次次参加考试，一次次地考不理想，而受挫能力又差，久而久之他就会对学习失去信心，甚至产生厌学情绪，于是上课开始不喜欢听讲，经常走神，有时还会捣乱课堂纪律，课后也不再认真复习功课了。 正是由于以往的挫折经历，他们认为自己无论怎样努力都不能取得成功。与其失败丢脸被人嘲笑，还不如破罐子破摔，谁也奈何不得。于是产生焦虑、紧张、颓废的情绪，心理压力大，怕家长责罚，怕学习，怕考试。 4.心理敏感，防御心强。 5.缺乏良好的学习方法。 因此，基于职高学生的特点，在教学过程中除了要让学生爱听外，还要让学生想学，爱学，会学，把被动学习变为主动学习。怎么样才能去建立主动的接受呢？ 一、激发兴趣和动机，让职高生想学 在教学过程中，老师要有责任感，有信心，有耐心，持之以恒去做。一方面教师要采用期望性的语言和行为去感染学生，如常对学生说”我相信你一定能……”等等。另一方面指导他们制定简单的学习计划，使他们明确自己的学习责任和任务。同时，还要在讲课的过程中，多增加些案例和故事，激发学生学习的兴趣，鼓励学生大胆举手，大声发言，让他们从实践中认识到成功并非难事。 二、以鼓励和赞扬，让职高生爱学 1.让学生体验学习的成就感 一个学生之所以能够坚持不懈地做一件事，完全都是成就感给他们的力量。不难想像，假如一个学生拼命地用功读书都丝毫没有感到自己的进步，也没有感到这种进步带给他的荣誉和自豪，那么他根本就没有坚持下去的勇气，也没有下决心完成一件事的动力。 2.多给学生一些表扬和鼓励 在学生取得进步的时候，多给学生一些鼓励和表扬，让学生品尝更多成功的喜悦，同时给他们提出合理的目标或期望，能够激发出学生自信和积极向上的进取力量。 3.为学生树立成功的榜样 我们常说榜样的力量是无穷的。学生许多学习是从观察、模仿别人学习开始的，所以为学生树立成功的榜样同样能够帮助学生树立信心，激发其学习的动力。榜样不需要刻意寻找，学生的身边就有榜样，用他们身边的榜样进行示范教育是最简洁、有效的方法。 4.教学生直面困难，调整情绪 教师要教育学生要用一种积极的态度去面对学业的挑战，不要老想着逃避困难，而要想着怎样去克服它，去战胜它，因为学习的过程不仅是知识吸收、能力提高的过程，更是毅力、品格等非智力因素锻造的过程。 三、教给良好的学习方法，让职高生会学 学习是注重方法的，好的学习方法事半功倍，而差的学习方法比如死记硬背，既枯燥又容易产生厌倦感。一件事你越觉得烦就越不会去做，越不做就越得不到提高，如此恶性循环。 我曾经看过一本书里面简述德国有一位著名的心理学家叫艾宾浩斯，他曾经做了个实验，在这个实验中他发现了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在记忆的最初遗忘很快，以后会逐渐缓慢，到了一定时间，几乎就不再遗忘了，也就是说，遗忘的发展规律是”先快后慢”。 以此教导学生，学习之后要立即进行复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，但复习的时间间隔可以逐渐增加。总之要在发生遗忘的时刻及时复习，克服遗忘，不要等墙塌了再来造墙。 除了了解遗忘的规律外，还可以试用加拿大学者默多克做过的记忆实验。 一种好的学习方式其实就是一种