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把握新课标 实现新课改摘要：在数学教材中了解到《数学新版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受快乐数学的途径。 关键词：价值体验课程资源思考 在数学教材中了解到《数学新版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会。就新课程教学内容而言，虽然按《课程标准》强调减轻学生负担，新教材删去了传统教材中“繁、难、偏、旧”的学习内容，增加了开放性、运用性强的一些新内容。从教材编写体例看，一些教师认为教材难教，教材上往往一副图，一个算式就是一个知识点，表面上看显得零碎，不系统，知识之间联系不紧密。从新课程的教学效果看，学生的学习基础知识不太扎实，两极分化严重，好的更好，差的更差。结合学习与自己的教学实际，我对新课程小学数学教学有了新的思考。 一、在生活实践中突出数学教学的价值思考 在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。 二、对现阶段农村小学数学课堂教学的思考 课堂教学改革是课程改革的核心，新课程理念、新课程教材都必须通过新课程课堂教学来实现。新课程的功能是传递知识、实现交流、情感归属、社会适应、个性发展。传统教学中，教师关注得多的是“如何教”，很少研究学生的“学”。新课程教学则需要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这是对实践新课程课堂教学提出的新要求，为了适应新课程教学要求，课堂教学必须努力改革教学方式。一是研究自主学习。实施自主学习，教师要创建积极的课堂环境，努力使学生在学习目标、过程、方法、结果、评价等方面达成广泛的认同，激发兴趣和信心，给学生更多地学习自主权、选择权、支配权，共同参与评价和管理。二是研究合作学习。合作学习必须建立在学生个体“需要”的基础上，只有当学生经过独立思考，迫切需要交流与合作的时候，再开展合作学习才有价值，有成效，否则将流于形式。所以在组织学生合作学习中，教师要精心考虑到分组要科学，时机要恰当，任务要具体，要求要明确，时间要保证。三是研究探究学习。即在教师的指导下，学生利用类似科学探究的方式进行主动的学习。 三、在教学情境中体验数学的趣味思考 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。 四、在自主合作中体验数学的思考 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。 五、对小学教学课程资源的开发利用的思考 新课程中的教学资源内容丰富，新教材是最重要的学习资源，研究教材是研究新课程的重要内容之一。但新教材只为我们提供了有限的教学素材，它往往把知识以定论的形式直接展现在学生的面前，思维活动的过程则需要在教材中挖掘。《教学参考书》只是指明教学目标，提供一些教学建议，关键地方稍作介绍和提示，不作硬性规定。这些虽然给教学带来了一些困难，但也同时给教师留出了创新的空间和余地。所以教师要结合学情