探究高职院校物流仓储及配送管理方向教学改革.doc

探究高职院校物流仓储及配送管理方向教学改革摘要：本文主要基于高职院校仓储与配送管理教学现状展开论述，其中着重论述教学模式和教学体系上的不足。进而针对存在的问题，阐述储与配送管理教学改革的措施，尤其是关于教学模式的多元化，基于项目教学、任务式教学、案例教学等，强化教学的多元化，是深化教学改革的基础。 关键词：高职院校；物流管理；仓储与配送管理；教学改革 一、引言 随着高等教育的改革不断深入，高职仓储与配送管理教学暴露出诸多的问题，尤其是关于教学模式和教学体系的不完善，严重制约高职物流管理专业的发展。因此，基于改革的需求，深入优化课程设计，是该课程发展的基础。在改革的过程中，明确好改革目标，基于多元化的教学模式，诸如项目教学、任务式教学、案例教学，都可以深化改革的效果，是课程创新改革的核心。 二、高职院校物流仓储与配送管理方向教学现状 仓储与配送管理作为物流专业的主要课程，其在教学活动中存在诸多的问题，尤其是在新课改的环境下，仓储与配送管理课程在教学体系、教学模式、目标培养上，都存在实质性问题。这些问题的存在，严重制约着教学效果，以及物流管理专业的发展。 （一）教学体系不完善。高职教育注重教学的针对性和职业性，尤其是基于定向教学，培养学生良好的职业素养。高职在关于仓储与配送管理课程体系的设计中，以知识为设计的主线，对于课程渗透职业培养的元素比较缺乏，以至于高职仓储与配送管理的教学与实际教学需求相脱节，学生缺乏全面的课程体系。同时，在教学活动中，学生的主体地位不明确，学生的学与练，处于被动的状态。 （二）教学模式单一。仓储与配送管理课程教学，注重实践教学模式的开展，尤其是基于有效的实践课程，对学生的实践能力进行培养。高职在教学模式的开展上，注重传统教学模式的使用，填鸭式的教学模式，造成学生学的枯燥、教师教的累的教学效果。并且，在教学活动中，缺乏实践教学部分，学生对于仓储与配送管理，仅仅停留在理论知识的层面，不利于学生的综合能力培养。同时，实践教学课程中，教师的主导性过多，学生在实践教学活动中，缺乏实质性的动手操作，以至于教学效果让人堪忧。 （三）培养目标定位模糊。高职教育以培养实用型人才为主，在仓储与配送管理方向上，注重学生职业能力的培养。高职在课程的开设中，课程内容比较陈旧，缺乏实用性。同时，在物流人才的培养上，需要基于市场需求，对培养目标进行有效的定位。而学校在培养目标的定位上，与实际的市场需求存在一定偏差，尤其培养方向与市场的变化存在较大的落差，以至于高职仓储与配送管理教学陷入困境。 三、高职院校物流仓储与配送管理方向教学改革 在新课改的大潮下，关于仓储与配送管理教学改革，是适应课改需求的有效举措。因此，针对其存在的教学问题，采取有效地措施，诸如课程体系的完善、教学模式的多元化等，都是教学改革的重要内容。基于有效的改革，丰富了教学内容，有助于学生综合能力的培养。 在改革的进程，关于课程体系的完善，是深入改革的基础。课程设计的完善，主要基于教学角色的定位、教学模式的多元化等方面。基于教学模式的改革，深化了改革效果，也是当前高职院校改善仓储与配送管理教学困境的主要举措。 （一）地位好教学角色，遵循学生为主、教师为辅的教学原则。仓储与配送管理课程的实践性强，教学角色的定位非常重要。传统的填鸭式教学，严重制约着学生的实践性学习。教师在教学活动中，以学生为中心，设计好教学情境和教学内容，将学生被动的学习转变为主动学习。同时，在教学活动中，发挥好指导性作用，善于激发学生的学习兴趣，以及动手操作的动机，学生对于该课程乐于学。进而把纯粹的理论教学，在学生为主体的背景下，转变为师生双边互动的教学过程，这点对于多元化教学模式的开展，奠定了良好的基础。同时，也营造了良好的教学氛围，有助于教学活动的积极开展。 （二）培养目标的明确。高职教育注重职业能力的培养。因而，在课程教学中，基于职业能力为导向，进行教学活动的开展。学生的职业能力培养，是教学开展的主体。教学与实际的市场需求相相结合，把职业素养的培养，渗透于课程教学之中。同时，基于实践教学的开展，对学生的实践能力进行培养，为职业素养的培养，创造良好的环境。 （三）教学模式的多元化。教学模式的改革，是深化教学改革的基础。教学模式的多元化，要在实践教学的主体下，对教学模式进行多元化演变。基于项目教学模式、任务驱动式、案例教学模式，都是教学模式改革的主要内容。在多元化教学模式下，教学更加地充裕。 1.关于项目式教学。项目式教学注重实践教学的体现，基于教师的指导，学生独立或团队的方式，完成一个完整的实践工作，这样摆脱了传统教学的束缚，以实践性的项目，来开展教学活动，进而学生的学习性更加地积极，学习效果得到有效的改善。在项目教学的开展中，教师要把握好