新课改下初中思想品德教师角色转变探究.doc

新课改下初中思想品德教师角色转变探究随着新课改的深入开展，教师在初中思想品德教学中角色转变的问题正在引起越来越多的专家和学者的思考。本文以新课程基本理念为指导，分析了新课改下初中思想品德教师进行自身角色转变的必要性，讨论了新课改下初中思想品德教师的角色特质，并提出有效实现初中思想品德教师角色转变的策略。 一、新课改下初中思想品德教师的角色特质分析 初中思想品德教师角色的特质主要是由基础教育的性质、素质教育的要求、中学思想品德课的性质和地位以及中学思想品德课新课程改革的基本要求决定的，具体表现如下： 1.示范思想品德的楷模。 培养有责任的“四有公民”，是《思想品德课程标准》所规定的，这必然要求教师首先应是学生良好品德形成的示范者。新课改强调以人为本的理念，这就需要教师应是一个具有高度的政治觉悟、较强的民主法律意识和崇高的伦理道德观念的人，教师只有把传承和推广先进的文化理念、思想意识以及道德品质视为己任，身教多于言教，学为人师，行为师范，努力提高自身的人格修养，成为思想品德的示范者与践行者，才能成为学生效仿的对象与楷模。 2.学生全面发展的促进者。 在新课程理念下，初中思想品德教师已不再是真理的代表以及知识的权威，也不再是学生获得进步与成长的唯一源头，而应成为学生发展的促进者，这是新课改下教师角色转变的需要。若想扮演好学生全面发展的促进者这一角色，初中思想品德教师应积极引导学生进行自主探究学习。《思想品德课程标准》指出，教师要在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长中的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，扩展自己的经验；课程评价要以激励性评价与发展性评价为主，辅以终结性评价。 二、有效实现初中思想品德教师角色转变的策略 1.及时更新教学理念并付诸实施。 理念是行动的先导，教学理念对实际的教学起着引导和指示作用，任何先进的教学改革都是始于新的教学理念的诞生。树立新的教学理念，是成功实现思想品德课教学改革的关键。教师必须要认识到新课程改革的必要性和重要性，以及自己在课程改革中的独特作用和重要地位，树立摒除旧教育理念的决心和勇气，勇敢面对新课程改革过程中所遇到的困难，确立起与新课标要求相适应的、体现素质教育精神的教学理念。 2.积极提高自身的整体素质。 担负着德育任务的中学思想品德课，具有一定的时代性和使命性，这就要求思想品德教师除了要具备扎实的学科专业知识与较高的专业素养外，同时还要具备一些独特的素质：优良的思想道德素质、过硬的政治素质和良好的职业道德素质等。此外，思想品德教师还要具备健康的身心素质，以胜任高强度、高负荷的思想品德教学工作。 3.踊跃参加校本课程的教研。 新课程倡导实行国家、地方和学校三级课程管理，这对教师提出了新的要求。校本教研是指以学校为中心，以学校教育教学实践中所出现的各种问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的研究活动。校本课程的教研着重强调教师教研能力的开发与提高，可将这种教研能力归纳为基本教学能力、语言表达能力，教育观察能力，精力分配能力，逻辑思维能力、改革创新能力以及教育机智。新课改下的校本教研能够促使教师通过学习最新的教育教学理论，不断更新与完善自身的知识结构体系以及整体理论素养，并形成不断学习、革新、实践、反思、再实践的学习行为模式，不断提高研究、分析与解决教学实际问题的能力。 4.建立公正合理的评价体系。 《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、其他教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。新课程标准下，教师必须要建立符合新课程理念的发展性教师评价体系，在这个评价体系中，重视教师个体的发展，淡化甄别与选拔的功能，并构建由管理者、教师、学生以及家长共同参与的多元化的评价机制。还要突出评价的过程，以质性评价为主，并将模式化评价和个体化评价相结合，重视教师的个体差异。 1