新课改下大学英语教学策略探究.doc

新课改下大学英语教学策略探究摘要：新课改就是新一轮的课程改革。目前，为了适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家与社会对人才的需求，特对大学英语教学进行了新的改革，并制定了关于大学英语课程的新要求。大学英语教学正在着手改变过去传统教学中的不足，试图采用新的、更有利于学生发展的教学策略。 关键词：课程改革现状策略 一、大学英语课程教学的目的及性质 大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，大学英语是每个学生在大学期间都要学习的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式与教学手段为一体的教学体系。 大学英语的教学目标是，培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。良好的听说能力可以使他们在今后学习、工作和社会交往中进行有效的交际。另外，增强学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 二、新课改下大学英语教学的现状 （一）教学模式问题 课堂教学是英语教学的主要形式，也是实施教学任务的关键环节。在传统的英语课堂中，教师以讲授知识为主，扮演着课堂教学中的主要角色；而学生在课堂上往往处于被动学习的状态中，他们的任务就是接受教师传授的全部知识。这种传统的、单一的教学模式已经在相当长的一段时间的存在并主导着我国的英语教学。这种落后的教学模式严重地扼杀了我国学生学习英语的积极性与主动性，最终使这些学生缺乏独立思考和创新的能力。 （二）教育体制问题 目前，很多高校在英语教学中有着只注重考试分数，而忽视培养学生运用语言的能力的问题。他们认为，高分意味着会有好工作，因此要求学生背诵各种语法似乎成了达到这一目的的有效捷径。因此，各种各样的语法内容塞满了学生的脑子，而听、说、读、写基本技能的训练及培养似乎对他们毫无意义。很多学校的学生之所以缺乏英语语言的应用能力，在很大程度上与“以考试为中心”的教育体制有着密切关系。 （三）心理问题 1、学生不适应新的教学方法 很多刚步入大学的学生，他们都会产生这种心理。高中时，教师在课上将大部分的时间用在解释语法和词汇上，而很少顾及听力和口语的练习，他们已经习惯于随从性的学习。因此，在大学的英语课堂上他们就无法适应教师的教学方法。 2、学生对学习的松懈心理 对学习的松懈心理主要表现在无动力、无紧迫感，态度冷漠，缺乏热情，逃避学习，对成绩的好坏毫无顾及。这种心理主要来自学生入学前对大学生活的错误想象和缺乏人生目标两方面的因素。一些大学生经过中小学及高中的学习，具有了一定的英语水平，可是一旦进入大学他们提高英语语言应用能力的速度就开始减慢，甚至出现停滞不前的现象。另外，一些大一新生，刚入大学校园就为自己设定了学习外语的近期目标，当这一目标实现后，下一个目标尚未能及时设定，松懈心理从而就出现了。 3、学生的投机心理 不少大学生学习英语就是为了顺利通过公共英语四六考试，并获得证书，以便为自己找到好工作制成一块“敲门砖”。在这种心理的驱使下，学生们也就忽略了英语基础知识的习得和英语基本技能的训练。 三、新课改下大学英语教学的新策略 （一）利用网络资源，调动学生学习积极性 网络资源的形式多样，常常包括，声音、图像、文字等。教师在英语课堂上若能合理的利用网络资源，将很容易引发学生的学习兴趣，并能调动学生的积极性。教师可以在广泛的网络信息中找到交互式的语言材料。最重要的是，网络资源的应用对于协调师生关系，重新定位师生在教学中的角色，为展开有效的教学活动有着巨大的推动作用。 （二）注重对学生自主学习能力的培养 学生进行自主学习是保证其学习效果的重要前提。培养学生自主学习能力的目的是，要使学生进行主动的和积极的学习，其关键点就是帮助学生“自主探索、自主发现”。教师在培养学生的自主学习能力时，可以运用的策略有：抛锚式教学策略；支架式教学策略；启发式教学策略；自我反馈教学策略；随机进入教学策略；基于互联网的探索式教学策略。运用这些教学策略将对改变传统教学模式中学生被动接受的状态，使学生在教学中处于积极主动的地位。 （三）提高教师素质 要更好地培养适合国家与社会需要的外语人才，与教师的数量与素质也有着密切的关系。因此，全面增加和提高大学英语教师数量与素质是十分必要的。随着很多高校的连年扩招，班级规模越来越大，这样必然会对教师的教学策略提出了更高的要求。传统的教学模式必然很难有效的提高学生的英语综合应用能力。 此外，大学英语教师一方面面临教学的繁重任务，另一方面还要为评职称而投入大量的时间和精力。这样就很容易造成教学质量的严重下降。因此，国家与学校都应加大对英语教师的培