新课程改革后高三理综复习几点想法.docVIP

新课程改革后高三理综复习几点想法中图分类号： G4　文献标识码：A 摘要：近几年的高考理科综合试题充分体现了稳中求新、求改、求变的原则，通过对试题切入点的改变或问题指向的转变考查已经考过的问题，使试题保持了相对的稳定性和连续性。随着高中新课程改革实验的展开，新课程越来越受到关注。对于还未实施新课程的教师来说，应该如何积极应对新课程改革？现结合具体实践，谈谈理综复习的体会，以期抛砖引玉，共同进步，以最终达到提高高考成绩的目的。 关键词：更新教学方法；渗透课堂；取舍材料；转变学法 一、更新教学方法，提升复习质量的前提 理综考点选择基础主干知识，这是肯定的。问题是还存在着对“基础主干知识”的宽度和深度的定位不准，对问题的“隐性介入”的认识不足，知识储备不充分，知识联系不紧密等等。要解决这些问题，我认为并不能就事论事，而必须把高三理综复习建立在深刻理解科学本质、深刻理解课程标准、深刻理解科学教学本意的基础之上，对知识点重心进行认识与整合，才能较为彻底地解决“把握哪些”、“如何把握”等技术性问题。基于此，需要理科教师及时了解科学界的新观点、新动态。 1.关注教育新理念 一是“探究性学习”。在教材并没有提供现成的答案和结论时，需要学生运用已经掌握的知识、方法，在现有材料的基础上独立自主地思考问题、探讨问题、解决问题，进而得出答案或结论。二是贴近现实、贴近学生生活。《课程标准》明确指出：在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注科学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。 教师必须更新学习和考试理念。掌握新课标下的教育新理念和科学新观念，复习将更有目标和方向。在新视角下，那些在科学历程中具有承前启后或转折意义的科学实践及其产生的基本概念、原理和规律就成为科学的基础主干知识，理综教学将更具科学性、更具时代性，也更可能最大程度地将知识的基础性和学习的机械性两相分离。 二、渗透课堂，提升复习质量的保证 高考理综复习大多是两轮或三轮复习，一轮是按教科书的章节顺序进行单元复习以巩固基础，二轮是按专题进行复习以提升能力，三轮是结合热点进行复习以增强应用能力。这种传统的单元、专题、热点相结合的三轮复习模式可以说是一种切实有效的模式。在复习中，一定要做到每轮有其侧重，互为补充，整合提升。也可以采用“三合一”的“一步到位复习法”，即将单元与专题相结合，专题解读与热点透视相结合，将平时练习与历年高考试题相结合。 1.根据模块结构，构建复习体系 复习必须对接高考，由于高考试题均以小专题的形式出现，而且大多数参照新课程所列的专题思路，这就要求对传统的单元、专题复习进行改造和整合。就整体而言，要进行新旧对比，构建专题体系。 新课程提供的是思路，原有教材提供的是材料，将两者有机地整合就是创新。结合新课程标准的体系，对“物质结构与性质”专题进行重组，分成原子结构与性质、分子结构与性质、晶体结构与性质三个板块，内容包括：原子结构，元素性质，化学键，分子结构，晶体常识，分子、原子、离子和金属晶体。确定体系内容后，再以原有教材内容为主体、按顺序对重要内容进行讲解与分析。 2.夯实基础知识，注重能力提升 高考原本是对学生学业成绩的常态评价。理综高考考查科学学科知识、知识的理解、学习的能力以及过程与方法、学习所期望达到的情感态度与价值观等。在复习中，通过精心备课、重点突出、课堂互动、拓展阅读、联系思考等环节的有效落实，既可以培养学生的理解和比较能力，还可使学生跳出死记硬背的框框，让学生认识到学习科学应建立在平时的理解和领悟上，不应建立在考前的突击、背书、猜题上。 三、取舍材料，提升复习质量的技巧 广大理科教师有一个共识，即理综教学中要适度拓展。那么，在复习中该怎样做好原有教材的拓展呢？如何才能在不加重学生负担的基础上做好材料的取舍呢？这既是教师面对的问题，也是教师感到困惑的问题。我认为，必须有正确的态度和对策。 1.以旧为“本”，以新为“辅” 理综复习仍要以原有教材为本，以教材为依托，抓住主干知识，对一些枝节的非主干的内容也要有区别的避重就轻，该舍弃的就舍弃。 2.合理“强化”，适当“弱化” 材料取舍是技巧，需要教师修好“内功”，即熟悉并研究近年的高考题，对主干知识和新课程标准强调的知识进行适度拓宽，对非主干知识和新课程标准舍弃的内容则可进行必要的淡化处理。对旧教材中很多阅读材料内容已经演变为新教材中必须掌握的正文内容的部分要特别关注，并适当地将一些材料发给学生进行学习；对旧教材中正文内容已经演变为新教材中的介绍内容的部分可以进行适当的弱化处理。 四、转变学法，提升复习