新课程背景下物理资源利用现状及有效对策探究.docVIP

新课程背景下物理资源利用现状及有效对策探究新课程背景下的教学活动倡导师生合作、自主反思、情境探究等活动方式，优质课程资源为这些活动开设提供了物质保证，目前物理课程资源开发利用的现状究竟如何?教师最关注的是哪些资源?实验资源的利用情况如何?存在哪些不足?为此我们在省教研室组织下对苏南、苏中、苏北不同层次的学校以问卷形式，对教师最关注的课程资源、学生分组演示实验及数字探究实验室建设、网络资源和学生作业资源有效利用等方面进行了调查，抽取500多份有效问卷进行分类统计，结果表明：本轮课改中的资源开发利用现状不容乐观，虽然不同程度上得到重视，但仍暴露出资源投入不足、实验资源缺乏、利用低效、资源配置不合理等问题，影响了新课程推进进程，需要在下一轮课改中加以完善。 1　资源开发利用现状和成因剖析 1.1　教师课程资源观认识普遍提高，重视师生资源和网络资源利用 以往教师对课程资源的认识仅局限于教材教参、挂图、仪器等条件性资源，通过问卷反映，教师资源观发生显著改变，关注的资源从单一的教材资料等延伸到利用学生及作业错误、教师和优秀案例分析、教学课件和网络等，教师重视网络资源的下载使用，实现了一定范围内的资源共享。 本项调查中还发现，在利用网络资源上苏南和苏北地区差别并不大，表明新课程实施以来各地均很重视网络建设，信息技术发展都很快，为教师更新理念和共享资源产生积极影响，但同时也应该认识到实践中由于教学对象地位变化、教学方式变化、教学内容不断更新、资源多元化发展需要，资源建设不仅是硬件上投入，更重要是教学资源有效开发整合等软件资源建设： ①教师和学生也是优质可开发利用的资源，教师言行、情境构建、教学过程都会给学生提供丰富的教学资源；挖掘学生知识与技能、经验与活动、情感态度价值观等素材性资源，会极大地丰富课程资源内容。 ②重视教学案例分析和学生作业典型错误反馈，教学中教师案例分析和教学反思都会促进教学的进一步细化规范；从学生典型错误中可以发现学生个性差异，进行针对性弥补，因此重视作业有效讲评，进行各种方式的演练，也是有效教学的重要手段之一。 ③新课程实践中信息技术与学科整合成为趋势，从目前需求来看，网络资源仍显得单一，需进一步丰富。 1.2　新课程实验资源缺乏，实验资源利用率不高 传统实验设备、器材等为学生创设了真实合理的物理情境，这种资源的有效使用无疑会帮助学生理解掌握概念规律，但在对目前现有物理实验器材能完成高中大纲上分组实验的调查中，完成90％以上占24.10%，完成60％～90%占39.60％，完成30％～60%占24.10％，完成30％以下占12.30％；在对课本上演示实验采取的主要办法的问卷中，准备相关实验器材完成实验只占67%，利用课件完成、对照课本讲解占了33％，可见新课程实践中存在实验资源缺乏，实验资源利用率不高、滞后于课程教学的严重问题，原因主要有以下几方面： ①实验经费不足，导致实验资源匮乏，学校普遍不重视，每年经费投入比例失调，很少添置器材，有的学校没有充足实验器材，无法完成课本规定的分组实验，只能完成少数演示实验或者不做实验，这在苏北二三星校表现得相当突出：完成90％以上的仅在10％左右，能完成6096～9096的仅为20%。 ②课程理念不新，对实验资源利用的重要性认识不足，大部分老师认为做实验花时间，耗精力，成绩提高不明显，相反讲实验、背实验更为有效，因此“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的措施颇为流行，这也是高考与物理实验相关度贴得不紧带来的后果。 ③实验人员不足，实验组织、考核等方面重视不够，教师不愿意在方案设计上下工夫，导致实验教学形式单一、陈旧；有时单纯为完成任务，对实验能力培养没有计划性、任务性，包办代替，学生得不到真正体验，另外高中阶段取消实验会考制度，也是不重视的原因之一。 ④教学中老师偏多使用课件模拟实验，导致实验开出率偏低，这种做法虽然节省时问，但由于不是真实科学再现，对培养科学学习态度和形成良好习惯产生负面影响。 1.3　新课程实践中先进的实验手段没有得到有效推广使用 新课程重视学生探究能力培养，教学中出现DIS探究器材及相关探究实验，将传统与现代实验合理整合，为提升探究能力提供保证，但对以传感器采集数据和计算机处理数据(DIS)为主的实验器材建设和使用情况调查，学校已购置教师经常使用占5.6%，学校已购置不经常使用占33.2％，学校未购置占61.2％，看出绝大部分学校没有购置或购置后作为摆设，没有真正使用，造成先进资源严重浪费，其原因主要表现在： ①学校星级考评硬性要求，部分学校节省财力，投入探究实验室或部分探究器材，形式上具备探究实验室，但没有必要的使用规定和有效考核机制，造成浪费，而在二三星学校