江苏省泗阳县王集中学初中数学《5.2--圆的对称性（一）》课堂教学导学设计.docVIP

王 集 中 学 课 堂 教 学 导 学 设 计 学 习 内 容 5.2 圆的对称性（一） 共 几 课 时 2 课 型 新授 第 几 课 时 1 学 习 目 标 1．经历探索圆的对称性（中心对称）及有关性质的过程. 2．理解圆的对称性及有关性质. 3．会运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题. 学习重点：学习难点： 重 点 难 点 学习重点：学习难点： 教 学 资 源 预 习 设 计 学 生 活 动 设 计 教 师 导 学 设 计 调 正 反 思 一、情境创设 什么是中心对称图形? 我们采用什么方法研究中心对称图形? 二、探究学习 1.尝试 （1）在两张透明纸片上，分别作半径相等的⊙O和⊙O （2）在⊙O和⊙O中,分别作相等的圆心角∠AOB、∠，连接ＡＢ、. （3）将两张纸片叠在一起，使⊙O与⊙O重合（如图）. （4）固定圆心，将其中一个圆旋转某个角度，使得OA与OA重合. 2.交流 在操作的过程中，你有什么发现，请与小组同学交流. _______________________________________________ 3.总结 上面的命题反映了在同圆或等圆中，圆心角、弧、弦的关系，对于这三个量之间的关系，你还有什么思考？请与小组同学交流. 你能够用文字语言把你的发现表达出来吗? （1）在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么 . 试一试： 如图,已知⊙O、⊙O半径相等，AB、CD 分别是⊙O、⊙O的两条弦.填空： ①若AB=CD，则 ， ②若AB= CD，则 ， ③若∠AOB=∠COD，则 ， . 思考：在圆心角、弧、弦这三个量中，角的大小可以用度数刻画，弦的大小可以用长度刻画，那么如何来刻画弧的大小呢？ （2）圆心角的度数与 相等. 三、典型例题 例1．如图,AB、AC、BC都是⊙O的弦，∠AOC=∠BOC.∠ABC与∠BAC相等吗？为什么？ 例2.如图，AB、AC、BC都是⊙O的弦，∠AOC=∠BOC∠ABC与∠BAC相等吗？为什么？ 例3.已知：如图，AB是⊙O的直径，点C、D在⊙O上，CE⊥AB于E，DF⊥AB于F，且AE=BF，AC与BD相等吗？为什么？ 四、回顾总结 1．探索圆的中心对称性及有关性质的过程. 2．运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题. 适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活的运用所学的知识去解决实际问题，增长才干。 1 C D O’ A B O A B A’ B’ O(O’)