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农村小学数学语言表达能力的培养 　　小学生语言表达能力的培养，不仅仅局限于语文课堂。在数学课堂上，学生条理清楚地表达自己的思想观点和解答方法，既是素质教育的重要体现，也是学生全面发展的本质要求。不少教育学者指出：数学语言的逻辑性和准确性强，培养学生数学语言表达能力，能够促进学生智力的发展，促进学生素质的全面发展。农村学生由于本身的特点，使他们在表达方面相对欠缺；所以，在农村小学数学课堂上，要更加注重学生语言表达能力的锻炼和培养。 　　平等交流，让学生敢说 　　相对来说，农村学生课堂回答问题不够活跃，他们往往缺乏自信，不敢举手；即便教师点名回答问题，也多是只答结果，而不能或者不敢将自己的想法完整地表达出来，致使很多学生只会做题而不会表达。然而，这些学生在课下却谈笑风生，对答如流。究其原因，主要是以下三点：受传统教育影响，学生在心理上认为教师的威严不容质疑，不敢提问题或表达自己的想法；觉得数学回答问题就是回答对得数就行，表达能力不重要；害怕说错了被其他同学笑话，所以，即便有自己的想法也不敢说。 　　因此，教师首先要给学生营造一个自由宽松的表达环境，让学生不再害怕，敢于发表自己意见。对于学生感兴趣的内容，教师可以让他们多讨论，说出自己的想法；而对于一些多种方法解答的问题，教师尽量采用亲切的语气，先做示范来说一种，让同学再来说其他们的解答方法，以示自己与大家平等。在课堂上，教师可以经常用“你还发现了什么”“你还想到了什么”“你能说得更完整、更大声一些吗”来启发和鼓励学生多表达。同时，也要让学生明白：不管自己的想法是否准确，都是经过了思考，都是思维运转的过程，都会使大家越来越会思考，越来越智慧。 　　多做示范，让学生会说 　　数学语言作为知识的载体，本身也是非常重要的数学知识。由于数学语言中包含着众多的概念、定理、术语，学生要准确使用数学语言，首先要理解并掌握相应的数学知识。农村学生基础相对较弱，教学过程中就要求教师的用语一定要准确、条理，给学生一个良好的示范。比如说，在表述计算法则时，一定要条理清晰。例如：除数是一位数的除法312÷6，解题思路是这样的――被除数的最高位小于6，所以商的得数一定是两位数，那么先看前两位31除以6得5余1，余下的1和原来个位的2合成12，12除以6得2，所以商是52。这样一来，学生也会表达了，一位数的除法解题方法也掌握了。 　　数学概念的表述一定要准确、严密。例如：“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”，如果换成“小数的后面添上0或去掉0，小数的大小不变”，行不行？或者表述成“小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变”，行不行？再通过举例让学生分辨，学生就学会了准确表述了。 　　不断激励，让学生想说 　　有心理学家指出：喜欢突出自己，让大家认可自己，是小学生的心理特点。在课堂上准确地把自己的想法表达出来，并得到老师和同学们的认可，是每一位小学生引以为自豪的事。这一特点在农村孩子身上表现得尤为突出。所以，在学生表达之后，不管表达是否准确，教师都要给出诚恳的鼓励。鼓励学生不是让老师不分情况一律表扬，而是要根据不同学生的特点分别给予有针对性的评价。如果学生一直不够细心、比较浮躁，老师就要将其不足和失误剖析出来，并让学生明白，就是他觉得微不足道的细节使他总是不能得到满分，如果在课堂表述的时候做到严谨、准确，考试的时候也自然就形成严谨、准确的好习惯，就不会因为粗心丢分了。 　　兴趣是最好的老师。上好一节课的首要准备就是找准学生的兴趣，让学生主动要表达。由于数学语言严谨的特点，它具有不一样的美感，教师可以让学生讨论、分析和感受数学语言的特点，并引发学习兴趣。在试题的判断题中，数学语言的特点得到了较为突出的体现。例如：“余数比除数小”“余数不能比除数大”哪种表述正确，为什么？再如：“大于90°的角是钝角”“一年有365天”这些表述对不对，应该怎样表述？这些表述本身就是学生容易出现的错误表述，所以大家在做练习的时候会引起学生的联系，引起学生思考，激发学生的兴趣。学生在以后的表达中也会注意并改进。 　　规范训练，让学生善说 　　复述是学生语言训练的一种常用方法，也是数学语言表达能力培养的好方法，它要求学生准确地重复老师或其他同学的表达。在日常教学中，教师除了让学生动脑思考、动手操作之外，更要学生多动嘴表达。比如，口算能力的培养是一、二年级的重要学习内容，教师在让学生做练习题时，首先让学生读一遍，即将算式和得数直接读出来，全部题目读完之后再写得数。刚开始，会发现有的同学算式没有读对，但结果是正确的，这说明平时学生语言表达能力的联系还是比较少，习惯了不出声的学习方式。所以，在日常教学中，教师一定要多给学生表达的机会，反复训练，并及时给予评价和鼓励。例如：推导平行四边形的面积公式，过程表达起来相对复