台湾高校设计教学的探索与启发.docVIP

台湾高校设计教学的探索与启发 　　摘 要：台湾的文创产业发展蓬勃，这背后离不开大量优秀设计人才的培养。近年，随着大陆与台湾高校的文化交流频繁，我们有更多的机会走进台湾高校的设计学院，近距离的观察他们的教学体系与教学方法，其中有非常多的经验值得我们大陆高校借鉴。本文主要展现的是台湾设计教学中的一些让人印象深刻的教学方法的细节，正是这些细节保证了教学效果。 　　关键词：台湾；设计教学 　　台湾的设计教学比较有特色，它将学校、企业与社会支持很好地融合在一起，构成一个完备的利于设计教学的“生态圈”。在台湾的设计教学的培养计划中，并没有将设计课程、理论课程与实践教学课程完全分离，三者很好地融合在每一门课程之中，而企业的影响渗透在台湾设计教学的每个环节。 　　1 平行课与选导师 　　教学质量的保证是整体性的，它包括教学管理与教学方法等方面的综合影响，首先从学校的排课方式谈起。台湾学校的设计学院的专业课程排课与我们有非常大的不同，大陆在排课时往往一个课程上完再开始上另外一门课，一个学期一般开2到3门专业课，依次进行。一位老师如果一门课程要上两个班，那么必然会存在上课次序先后的问题，这样会影响教学的先修后续的衔接。例如，以环境设计专业为例子，一个学期要开制图课程、室内设计原理这两门课程，这两门课程是有前后关系的。如果制图课程需要一位老师上两个班，那么必然会存在一个班的制图课程会开在室内设计原理课后，这个班的学生在没有图纸训练的基础下就面对设计课程，教学效果必然会大打折扣。 　　台湾学校的专业课延续一个学期，并且一个学期只有一门大的核心设计课程，再围绕一些史论课或者其他选修课程依次安排。如在建筑专业的教学计划中，有十大专业核心课程，分布在五个年级的每个学期，专业课难度循序渐进，以大三下学期为例，这个学期开设的核心课程是《建筑设计六》，每周两课共8课时，安排在两个半天固定的下午。这样的专业核心课程从开学第一周开始一直延续到学期的最后一周，学校会设置期中考试时间，在设计专业就转化为期中评图，核心专业课延续时间长，有利于学生方案设计深入能力的培养。 在这个学期还会安排台湾近代建筑史、展示设计、建筑物理等其他课程，还有学校安排的英语课等选修课都会在核心专业课以外的时间插入。 　　这样排课的好处是核心课程时间固定，有利于外聘教师的邀请。大量的外聘老师是台湾高校设计学院的又一大特点，每个学校的外聘教师比例竟然占到师资的一半，有的学校的外聘教师竟然比专职教师人数还要多。台湾的外聘老师有两个大的来源，一是其他学校的在职教师，二是来自于设计事务所的在职设计师。这些外聘老师都非常负责任，在教学质量上并不会打折扣。这样的方式促进了各校教师之间的交流，促进企业与学校的交流。而大陆高校对外聘教师的认识上大多数还是停留在找个人上课的基本要求，在设计专业代课的外聘教师大多数是在读研究生，并没有足够的教学经验与资历承担大学课程。大多数学校本身对外聘教师没有管理要求，外聘教师的教学质量无法得到有效的监控。 　　在这样的排课方式中，所有的课程都是平行课，无论几个班，所有课程一起开设，一个学期里课程的前后开设顺序可以保证。在这样的教学安排下，几个专业老师可以同时被学生选择，参与教学的老师会根据自己的研究方向来制定自己的作业内容，所以每组学生虽然上的同一门课，但是所做的课程作业的内容是完全不一样的。学生可以根据自身情况与感兴趣的方向选择老师课堂，受到不同老师更多方向的引导。而对于专业老师而言，对自身的教学水平就会有更高的要求。 　　2 灵活的校外教学制度 　　台湾学校的设计专业根据自己的需求，都要求有一定的校外教学的课量。校外教学的种类有很多种，在课程中专业老师可以带领学生考察设计基地、参观优秀设计项目、参观优秀设计展览、拜访优秀设计企业等，并且在每次校外教学中，老师们都会对考察项目进行讲解，上课时间与课程强度一点都不低于校内上课。校外教学的时间均由教师自行安排，即使是在上课时间走出课堂，教师也无需办理手续，一切随教学的需求调整，并没有所谓的调课率或者督导随时抽查课堂的尴尬，所有的教学管理都绝对围绕教学展开。 　　在台湾访学参与教学过程的几个月中，让我非常感动的是为了不耽误课程时间，老师们的很多校外教学都安排在周末，有年近六旬的老师在台湾5月闷热的天气中，早上6点赶车到达台中东海大学，9点与同学们一起集合，连续3个多小时为学生讲解东海大学的建筑与规划，课程的含金量非常高。这样的教学要求，使学生在每次课程都能走出课堂，了解与认识更多的课外知识，辅助课堂教学。 　　3 外评制度促进校企的接近 　　在台湾的设计教学中，邀请外评审进入课堂让人印象非常深刻。在延续一个学期的专业课程的教学安排下，教学过程的检测做得很细致，在整个学期中断设有一次严格的类似于我们其中考试的