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基于“互联网+”的教与学探究 　　跨界与融合，它强调的是人与环境之间的跨界融合，学科与学科之间的跨界融合，能力、习惯、性格之间的跨界融合以及信息技术与教学科研和学校管理的跨界融合。 　　其实“互联网+”早在十年、二十年前都已经有它的一些思想和行动了。“互联网+”一共有六个特点：跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切。 　　我们学校的办学理念是利用“互联网+”的第一个特征，跨界与融合，它强调的是人与环境之间的跨界融合，学科与学科之间的跨界融合，能力、习惯、性格之间的跨界融合以及信息技术与教学科研和学校管理的跨界融合。 　　我们主要谈在信息技术和学科教学之间的跨界融合。主要从师生与环境、学科与学科、互联网与管理、技术与教与学融合来谈。 　　首先谈师生与环境的融合。目前在我们学校，有苹果系统和windows系统供教师、学生随心所用。 　　在深圳这座城市，特别是在“互联网+”的背景下，移动互联更加重要。在我们学校每个教室、每个功能室都可以用PC、平板，甚至用手机上课。所以学校的有线、无线全覆盖，师生和环境无缝连接。 　　关于学科与学科的融合，我们主要是从课程统整方面进行探索，包括数学与语文、综合实践的融合，语文与美术、科学的融合，校本课程与各学科的融合。 　　关于互联网与管理的融合，我们开发了一个基于微信平台的类似于物联网的学校办公平台。左边是全球对于互联网的APP做的划分，我们学校也把我们所搜索到的以及自己开发的APP分成五个类别供老师们使用。 　　就技术和教与学的融合，我们通过信息技术来服务国家课程、校本课程、自己设计的特需课程，特别强调让信息技术退到幕后，让它为教与学服务。 　　融合策略之一：“拿来主义” 　　前年，我在后海小学做校长的时候，举行一个全国的研讨会，当时来自河北的几个校长问我一个问题，“吴校长，你用微博、用微信、用QQ、用思维导图，这些东西也没有什么新鲜的。”我说你问的太对了。我又问他一句，全球除了这些以外，我们还能找到更先进的吗？他答不出来了。我们都知道这个东西很好，大家都在用。遗憾的是，在教与学这块确实用的不够。 　　我们借鉴网盘精灵搭建校内的云存储平台，里面有海量资源，涉及管理、教学、科研、安全、后勤等等。 　　我们利用腾讯微博搭建学生学习和教师教学的平台。这个平台是我从2012年开始搭建的，在后海小学搭建，连同现在工作的学校已经五年了。5年来，据统计已经发表了有30多万幅作品，是中国最大的学习平台。我想说的是微博是学习社区最开放、互动性最强的平台。因为微信还只是半封闭性的。所以说从全球来讲，大家都知道交流最广泛的是微博而不是微信。 这是孩子们在微博上发的作品，老师、同学、家长去点评，我们每位同学一学期就可以发几十篇，甚至几百篇文章，以及他们各种各样的学习、工作和生活经历。我觉得建立学生成长档案，这也许是非常好的一种形式。 　　我们用的是苹果系统的APP。这里面有多少呢？据说有150多万个APP。我们学校老师们已经在上面淘到了100多种APP用于我们的教与学。所以这些“拿来主义”比我们去单独开发，应该说简单得多，效果也好得多。因为我们做的是基础教育，基础教育我个人觉得，信息技术在这块更多的是应用。 　　融合策略之二：为我所用 　　什么时候用？怎样提高效率？无法代替，增加趣味，以学定教。首先以小学为例。我们基本上利用信息技术支撑半学期学完全部语文教材，剩下时间大量阅读和写作。但解剖、星图、星际的这些东西，我们传统的教学没法做。 　　增加趣味，现在我们的信息化当中有非常多的在玩中学。玩中学应该是我们当前教育的一个方向。 　　以学定教，今年上半年，南山区举行了建区以来规模最大的、有八千个老师参赛的校园百花奖大赛。40多个特等奖当中，我们学校占了3个。有一个特等奖的老师，现场用iPad进行教学，获得了语文特等奖第一名。我们中学还有一个生物老师，利用信息化来进行错题的纠正，也获得中学生物特等奖第一名。这是我们的科学老师利用我们引进美国的3D动画教材进行月球的一个讲解，也获得小学科学组的特等奖第一名。 　　融合策略之三：按需定制 　　我们就英语教学当中的阅读量不够、口语表达能力差的问题，和上海一家公司合作开发了一个国内比较优秀的英语学习平台―― 文理ABC，里面涵盖了听说读写练和分层学习社区。还有我们引进美国的250余种3D虚拟动画教材，包括小学数学、科学和中学的数理化生物学科内容。 　　我们引进并利用大数据采集分析系统来分析中学生学习状况。我们开发了一个叫“小思阅读”平台，大量阅读就在这里。这和传统的电子阅读不一样，上面提供的书，孩子们把纸质书读完以后，可以把笔记添加在平台上。 　　融合策略之四： 　　打造自己的团队 　　这么多年来，我觉得信息化管理团