测定1mol气体的体积-二期课改.DOC

测 定1mol气 体 的 体 积 松江区教师进修学院附属立达中学 夏登峰 一、设计思路 化学实验是化学学习中最重要的探究手段，是人们研究物质组成、性质和变化的重要实践活动，有定性实验和定量实验之分。现代化学的发展与定量测定技术的进步密切相关，从量的角度研究化学，要求更高。上海二期课改第一次把定量实验的内容引入高二化学新教材，通过第十章的三个实验（测定1mol气体的体积、结晶水合物中结晶水含量的测定和酸碱滴定）让学生了解测定原理，学会测定方法，体验定量实验在化学中的重要作用。本篇欲从“测定1mol气体的体积学习训练”做一些探讨。 1.学情分析 定量实验是学生学习中的难点。主要是因为学生没有正面接触定量实验，缺乏定量实验的概念、方法和经验，思维层次较浅，由于实验的综合性增强，学生的批判性思维品质和全面分析的能力较弱，况且，本校高二学生学习基础相对较弱，这就使学习难度增大了。关于教材，其中二、三两节“结晶水合物中结晶水含量的测定”和“酸碱滴定”在以前的教材中曾以单个实验的形式出现过，而第一节“测定1mol气体的体积”则是新的，因此，对于新、老教师来说当然也是新的。这就为本章的教学带来了新的问题。 但是本章实验的观察、动手操作机会较多，因此，学生的学习积极性会比较高，作为教师应该珍惜、爱护、发展这种积极性，如果在学习中铺以适当的练习，一定能够取得预想的效果，对于学习比较困难的学生，选做题可以不做。 2.学习目标 通过学习训练，理解氢气摩尔体积的测定实验和误差分析，学习必要的实验技能以及分析、综合、归纳和比较等科学思维方法，在增强实践能力的同时，培养科学精神、科学态度和创新能力。 3.学习过程 从书面练习到实验探究是本练习的主要过程，由易对难，不断引发学生认知和元认知的冲突，达到更高层次的认知和元认知的平衡。 4.学习方法 从学生的基础着手，进行探究、归纳、演绎。 5.适用范围 现行高二年级。 二、习 题 1、通常情况下，1mol不同的固体和气体物质所占有的体积相同吗，为什么？ 1molH2和O2所占有的体积相同吗，还需要什么条件？ 【说明】：自创题。 【意图】：相关旧知识的复习。 【背景】：通过本题训练，复习气体有关知识，尤其是影响气体体积的因素、阿佛加得罗定律等。为本节实验必须记录温度和压强等实验条件做好铺垫。 2、化学实验室中，某温度下测得氢气的数据如下。完成下表填空。 序号 物质的量(mol) 质量（g） 密度（g/L） 气体体积（L） 1mol气体体积（L） 1 1 2.016 0.0899 2 0.0133 / 0.1503 【说明】：自创题。 【意图】：相关旧知识的复习。 【背景】：气体摩尔体积、阿佛加得罗定律等有关知识是本节学习的基础，。高一上学期学习的内容，时间较长，学生可能有些遗忘。通过序号1的练习，帮助学生回忆物质的量知识中有关体积、质量和密度三者的关系。序号2是气体摩尔体积测定原理的体现，还未涉及不同物质的物质的量转变，但通过计算，对实验原理及计算方法有了初步认识，为深入探讨研究方案做好准备。 3、某温度下，4.8g金属镁与足量稀硫酸反应，产生4.48L氢气，则该温度下氢气的气体摩尔体积Vm是多少？（至少考虑两种方法） 【说明】：自创题。 【意图】：推导出计算1molH2气体体积公式。 【背景】：在第二题训练的基础上，通过设置具体情景，减少学生陌生度，运用物质的量、气体摩尔体积和根据化学方程式计算等知识，循序渐进，增强学生的认同感。本题已涉及不同物质的物质的量转变这一关系，通过不同解题思路、方法的讨论交流，均得出同一结果。使学生建立已有知识和新课知识的联系。最后导出计算1molH2气体体积公式，并通过比较：Vm =V(H2) ×M(H2)/ m(H2) 和Vm= V(H2) ×M(Mg)/ m(Mg)，使学生真正理解其含义。 4、(1)右图是气体摩尔体积测定装置，由三部分组成，写出它们的名称： A： B： C： 。 A、B、C装置接口的连接顺序是 。 (2)在标准状况下用金属镁和10ml足量的稀硫酸反应，测定氢气的气体体积，其反应的化学方程式为： 。 (3) C瓶瓶颈上刻度为110—130ml，电子天平的精确度为0.001g，则应该称量的金属镁质量范围为： 。实验中注射器使用了 次。 (4)要使实验获得成功，必须掌握的关键操作你认为有哪些（至少三点）：