姜 超 黑龙江省大庆市让胡路区怡园小学《掌声》教学设计.docVIP

《掌声》教案 黑龙江省大庆市怡园小学 姜 超 《掌声》教学设计 教学目标： 知识目标：联系上下文理解词语。 2、 能力目标：培养学生在体会中品读课文。 3、 情感目标： 懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。 过度：掌声使英子鼓足勇气来面对现实，英子留下了泪水。此时，英子的泪水仿佛告诉我们什么呢？ 生想：你们没有嘲笑我。反而鼓励我，让我勇敢的面对现实。 同学们，谢谢你们。 如果你是英子的同学，你想对英子说什么呢？（评价：你真了解英子。 你谈出了自己的真情实感。 你说的真棒。 ） 生说：我相信你一定会讲好的。 英子 ，你的故事一定是最棒的。 我都期待很久了，相信你一定行。 带着英子的感激之情来读这句话。“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。” 2、学习第二次掌声。 过度：英子镇定了情绪，讲述了自己的小故事，同学们送给她第二次掌声，教师出示大屏幕。 “故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。” 齐读这句话，说说从第二次掌声中你体会到了什么？（评价：你体会的真深刻。） 学生汇报： 这是同学们对她的赞扬。 她讲的太动听了，给她的表扬。 如果此刻英子就在我们中间，你会对她说什么？ 生说：英子，你讲的真棒。 英子，你的故事太感人了。 引读：得到同学们的掌声后，英子怎样了？（出示图片）她的动作里包含了英子对同学们哪些情感？ 生说：谢谢你们。 我以后会做的更好。 齐读第三自然段。 过度：从那以后，英子向变了一个人似的。请同学们默读第四自然段。英子变成什么样了？ 学生汇报： 英子不再忧郁。 以前的英子是什么样子的？理解“忧郁”。 过度：从同学们的掌声中英子鼓起了勇气，扬起了自信的风帆。 教师板书：扬起自信 带着英子的那份自信再读读这一段。 过度：结合板书说：同学们的两次掌声，给英子带来了变化。 3、通过英子的变化中，你感受到了什么？让我们来交流交流。 生说：如果我们的身边有残疾的同学，我们应该帮助她。 如果我是英子，我会和同学们交朋友，从此做一个开朗的孩子。 如果别人有困难，我会主动去帮助他。 第一次掌声使英子鼓起勇气，第二次掌声使她扬起了自信。正是这两次掌声，一直鼓励着她，使她终身难忘。因此，英子给我的信中，她写下了这样一段话。教师出示字幕： “我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 读了英子的这一段话你又有什么感受呢？ 学生汇报： （评价：说的这么好，我们把掌声送给她吧！） 结合学生说的情况，相应板书：笑对人生。 你能带着对英子的理解读一读这段话吗？让我们也来读读这段话。 教师引读：几年以后，我们上了不同的中学，英子给我来信说：“（学生读） 升华主题，总结全文。 过度：英子永远不会忘记那掌声，更忘不了的是同学们对她的关爱。 掌声鼓励着他人，也激励着自己，掌声是我们成长历程中最美的音乐。（播放《掌声响起》的音乐。）” 教师独白：掌声响起来，英子的眼泪忍不住掉下来