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感悟生活，学会展示，让课堂趣味飞扬 　　摘要：笔者参加工作十余年了，这么多年的课堂教学也经历了逐渐变化的过程。从刚参加工作时的“满堂灌”到今天的“自能高效课堂”，一步一步逐渐把课堂还给了学生；教师为主导，学生为主体的思想也日渐浓厚。但是如何让自己的课堂真正高效，如何让学生在快乐中学习，如何让学生的思维在课堂上得到充分展示也成了笔者一直思考的问题，以及笔者不断努力的方向。针对这些问题并结合市“三五四”课堂教学模式和“区自能高效课堂方案”，笔者探索了让学生感悟生活中的数学，注重以思维展示为主，让学生体验学习数学的快乐为主的自能高效课堂策略。 　　关键词：数学教学；高效课堂；构建 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0036 　　笔者参加工作十余年了，这么多年的课堂教学也经历了逐渐变化的过程。从刚参加工作时的“满堂灌”到今天的“自能高效课堂”，一步一步逐渐把课堂还给了学生；教师为主导，学生为主体的思想也日渐浓厚。但是如何让自己的课堂真正高效，如何让学生在快乐中学习，如何让学生的思维在课堂上得到充分展示也成了笔者一直思考的问题，以及笔者不断努力的方向。针对这些问题并结合市“三五四”课堂教学模式和“区自能高效课堂方案”，笔者探索了让学生感悟生活中的数学，注重以思维展示为主，让学生体验学习数学的快乐为主的自能高效课堂策略。 　　一、课堂改革的缘起 　　多少年以前，我们就一直在说，要向课堂45分钟要效益，喊了这么多年，往往都是不了了之，“时间战”“题海战”成了我们的家常便饭，学生也习惯了这种“美味佳肴”。减负在这里也自然就成了一句空话。再有，很多学生已经明显表现出不想学习数学的迹象。表现在上课不想听讲、思考不主动、回答问题不积极、课后不做作业、对教师的辅导敷衍了事等。纵观目前的各种改革，与其说是教育的改革，不如说是教育的回归。我们的课堂教学本来就应该是学生的，体现在学生的自主、能动、高效。这一点早在两千年前孔子与学生论教时就有体现。现在只是还教育其应有的功能，还教师应有的作用，还学生学习本来的面貌。学生需要学什么，我们真正了解了吗？生活中需要解决什么问题，我们就考虑了吗？学生高兴怎样上课，我们能按学生的兴趣上吗？解决以上这些问题，笔者认为这样的课堂就是高效的。 　　二、构建自能高效课堂的具体做法 　　1. 教师备课的改变――充分的课前准备 　　要构建高效的课堂，充分运用好四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要。在按照学校计划要求的备课形式下，我们每一堂课都思考这样一些问题：这节课我要如何引入更能激起学生的兴趣，本节课与实际生活的结合点在哪里，学生怎样学更高兴，怎样让学生更能积极主动的参与到学习中来等等，对这些问题的思考，使我更能准确了解我这节课到底要干什么，要怎么干。有效的备课也使得笔者在课堂上能更好地驾驭课堂，真正做到落实课堂的高效，实现更加有效的课堂教学。注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。 　　2. 学生学习形式发生了改变 　　作为农村中学的学生，其自我表现、自我展示的欲望并不是很强烈，他们已经习惯了教师的谆谆教导，习惯了静静的聆听，习惯了机械被动的学习。为了能改变这种现状，笔者就开始找一个突破口，首先从形式上入手，借鉴杜郎口中学的教学形式，改变目前学生的座位形式，由秧田式变成就餐式，学生六人一组围成一圈，由学生自己找喜欢的伙伴组成学习小组，自己推选组长，自己管理小组。这样也可以形成一种竞争，促进组间的发展。我们学校在初学杜郎口中学的先进经验时就以我们班作为了试点。 　　3. 对课堂进行了创新，变得更加高效 　　要把数学课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向倾听式的课堂结构，那样单向注入式的教学方式效果不佳，教师积极性高，学生自主性差，这样的课堂教学是低下的。把课堂真正还给学生，让学生在自主探究、合作交流中完成对知识的学习，教师进行正确的指导，成为课堂的引导者、组织者，把主要精力放在发展培养学生能力上，这样的课堂活而不空，实而不死。给学生创设自主、合作、探究的学习环境。（1）课堂上让学生开展自主学习活动，关注全体学生的参与，调动每一位学生的兴趣和积极性。（2）引导学生在教学重点内容上展开探究，课堂上的探究活动一旦展开就要给学生充足的时间，引导学生围绕问题充分的讨论，实验和研究。（3）巧妙创设问题情境，引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题。 　　4. 对学生进行分层教学，彻底抛弃“一刀切” 　　面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点