精心设置课程减轻学生负担——办好人文教育专业的有效途径.pdfVIP

现代教育科学 高教研究 M0DERN EDUCATION SCIENCE 2008年第 1期 精心设置课程 减轻学生负担 — — 办好人文教育专业的有效途径 施静翰 陆敏行 [摘 要]高校人文教育专业大学生的学习内容涉及众多的人文社会学科，学生普遍认为学习负担过 重。在既要确保人才培养的质量规格，又要减轻学习负担的社会背景下，精心设计课程、调整学习起点、 整合相关课程、增强课程的综合性，是办好人文教育专业的有效途径。 [关键词]人文教育 课程设置 学习担负 [中图分类号]G642．3 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2008)01—135—03 [作者简介]施静翰，宁波大学教育学院副教授 (浙江宁波 315211)；陆敏行，宁波大红鹰职业技术 学院 (浙江宁波 315175) 为培养基础教育综合文科的教学人才，当前部 任何课程的设置都应该考虑专业知识结构的框 分高校已经设立或正在设立人文教育专业。人文教 架、知识之间的逻辑顺序，而知识结构又必须服从 育专业是涵盖人文社会科学相关学科的新专业，在 于培养目标。中学教师所需要的知识结构不同于从 这个专业学习的学生，仅仅在学科专业方面，就必 事专门研究的专业人员。作为从事人文社会科学研 须学习社会学、历史学、地理学、政治学等专业的 究的专业人员，应该掌握精深的、前沿性的知识， 课程，构建全方位、高层次、耦合型的知识结构， 以利于深入钻研、开拓和创新；中学教师需要的不 培养分析、解决人文和社会方面综合性问题的能 是尖端、高深的知识，而是为达到综合文科课程标 力，以符合今后综合文科教学工作的需要，学生的 准所需要的基本知识、技能和方法。这些知识技能 学习负担势必重于其他专业。因此，合理地设置课 在广阔的人文社会科学知识体系中，属于基础部 程，科学地安排学习内容，正确地把握知识的深度 分，虽不高深，但涉及面非常广，而且知识之间的 和广度，是确保教学质量、减轻学生的学习负担、 联系紧密。作为综合文科教师，应该精确地掌握这 办好人文教育专业的有效途径。 些基本知识技能，并能够在未来的教学过程中熟练 地应用，引导中学生进行探究性学习，培养其人文 一 、 调整学习起点 精神。当然，中学教师也应该了解世界人文社会科 学习需要良好的开端。学习起点过低必定浪费 学知识发展的前沿动态，及时地进行知识更新，以 学生的学习时间，起点过高则增加学习的难度，容 便于在教学过程中能够高屋建瓴地引领学生学习。 易留下知识的空白点。无论起点过高或过低，都会 但就整个知识结构而言，显然不需要像专业研究人 增加学生不必要的学习负担。只有起点恰当，难易 员那么精深。所以，人文教育专业的学习起点不应 适度，才能使学生增强探究学习的欲望、增添更多 该过高，学习的内容也不应过于精深。 的学习乐趣、掌握更多的知识，更好地达到培养目 2．根据学生原有的知识结构确定学习起点 标。 在我国实施新课程改革以前，全国绝大部分中 1．根据培养目标确定学习起点 学都实施分科课程。在新课改以后，全国仍然有相 * 本文为浙江省高教学会规划课题 ‘‘关于人文教育专业学生学习负担和学习效能的研究”的研究成