新课程改革中语文教师的重新定位.pdfVIP

第27卷第1期 许昌学院学报 2008年第1期 Vo1．27 NO．1 JOURNAL OF XUCHANG UNIVERSITY No．1，2008 新课程改革中语文教师的重新定位 李 新 生 (许昌学院 文学院，河南许昌461000) [摘 要]新的教育与教学方法在不断探索和实践，教师以自己真诚的、完整的人格面对学 生，学生在和谐融洽的师生关系中增长学识，洞悉真理，感悟人生，形成了师生的平等的交流。语 文教师的特殊性要求教师不但有渊博的学识经验和人生阅历，能够给学生以指导。随着新课程 改革的不断深入，语文教师需要重新确定自己的定位，使自己的教学向着最有利于学生发展的方 向进行。 [关键词]新课程改革；语文教师；知识定位；文化定位；情感定位 [中图分类号]G632．3 [文献标识码]A [文章编号]1671—9824(2008)01—0142—03 语文教师是语文教育的实施者，语文教师自身的素质 需要有充足而坚实的本学科知识，才有可能全面透彻理解 及有效的工作是语文教育成功的保证。新的“语文课程标 所教的知识，这是专业专长的需要。“如果一种专业不去认 准”明确规定，语文课程的根本目标是提高学生的语文素 真保存他们独特的知识基础，它最后会走上非专业化的道 养，促进学生的个体发展。语文课程标准对语文目标的界 路。” “ ”教学是一项复杂的工作，从教师的专业理论出 定，引发了语文课程内部的一系列变动，语文教师无疑要直 发，陈永明先生指出：…专业发展’通常指所有的旨在形成 面这种变革。这就要求语文教师不仅具有广博的知识，深 教师所需的技能、知识、专业技能和其他教师品质的活动， 厚的文化底蕴，还要具有丰富的情感及专业素质，并在不断 包括正规的课程与个人的学习与反思。” 3jl 他强调了 学习和工作中充实与完善自己，更好地承担起现代语文教 “课程”与“个人的学习与反思”对专业发展的作用。王荣 师的责任。 生博士把现代意义上的语文课程定义为“一门以培养学生 语文 素养、提高 学生 的听说 读写 能力为 专职 的课 一 、 语文教师的知识定位 程。” “ ”并强调课程最基本的问题是“教什么”，语文教 教育改革的浪潮中，人们越来越清醒地认识到，教育改 师要明白，语文课程的设置和语文课程标准的编定，都是为 革的成败关键在教师。特别是教育价值丰富、目标追求全 实现语文教育目标而安排的。 面、形势变化多端的“语文”教学，它对教师的职业素养有 从专业角度来看，语文教师不仅是知识的传递者，更是 更高的要求。19世纪德国教育家第斯多惠(Friendrich Ad— 知识的的建构者和创造者，语文教师不仅是“教书者”，也 olf Wilhelm Diesterweg，1790—1866)在《德国教师培养指 是“学习者”。对课程的教学与理解，应从单一的“教学型 南》指出：教师应当努力做到“具有丰富的知识，并使知识 课程”向多元的“学习型课程”的转化，这也是当前教学改 转化为精神财富，因为教师与其说是用本身的知识影响人， 革的发展趋势。在教学型课程中，教学是所有活动的中心， 还不如说是用自己的思想行为去培养和教育人。”… ”对 教师拥有权威，控制着学习的资源，认为课程是“文本”性 于一个语文教师来说，应具备的素质除了符合对所有教师 的，是不可改动的，教师是既定课程的阐述者和传递者，学 提出的共同要求之外，还要反映语文教育的特殊要求，这就 生只是课程的接受者和吸收者。而“学习型课程”则是