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在生物教学中培养学生的能力 以《社会行为》一课为例 张建勇‘ 初中生物教学的课程目标包括知识、能力和情感态度 中求异，从而使观察能力得到锻炼和提高。 价值观三个方面，这三个方面的目标具有紧密的联系，是 一 个统一的整体。在生物教学中要求学生在掌握基础知识 二、培养学生的自学能力 和基本技能的同时，发展智力，培养能力，这是落实课程 么 目标的重要途径。本文以初三生物科 《社会行为》一课为 在实施素质教育的今天。教师不仅要教学生学会知识， 章 例。谈谈在教学中如何对学生实施能力培养。 更重要的是要教学生如何去学。因此必须把自学能力的培 彳I 养放到重要的位置上来。 一 、 培养学生的观察能力 自学能力是指学生独立获取新知识以及独立掌握、运 用知识的能力。有了自学能力，可进一步提高学习效率， 科学的学习要从观察人手。观察是获取知识的门户。 培养独创精神。由于学生接受能力有强弱之分，指导学生 _ 可以说，观察能力是人们在认识事物和获取知识过程中必 自学要从实际出发，因课而异、因人而异，应特别注意因 须具备的本领。如果一个学生具有较强的观察能力，他就 材施教， 强求一律。对优秀生可提出高一点要求，让他 有更多的机会获取知识．就更能从观察对象中发现事物的 们的能力有更充分发展的余地；对学困生要进行个别辅导， 本质特征。在教学过程中培养学生的观察能力，是能力培 给予及时和必要的帮助。让他们能逐步掌握自学的方法。 养任务中的重要一环，也是帮助学生学好生物学的保证。 在 《社会行为》一课的教学中，笔者课前让学生收集 所谓观察是一种有意的知觉。也是一种 “思维的知 有关群体生活动物的资料，课堂上让学生讲述群体生活动 觉”。观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的 物的行为和特征，接着由学生小结社会行为的特征。这一 能力．表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现 系列活动的设计。目的是促进学生带着问题自主学习，并 象的细微变化和本质特征。观察能力的提高有赖于正确的 在自主学：习中体会问题、表达问题、解决问题，进而更深 观察行为和方法。指导学生用正确的方法进行观察，事前 刻地掌握知识．更好地增强自学能力。学生通过收集资料 必须预先给学生设定一定的目标或任务，保证学生的注意 找到解决问题的方案。获得了学习的乐趣。同时，亲身体 力集中在所要观察的事物中。 验过的知识更为深刻，就知识记忆强度而言，这样的学习 在 《社会行为》一节中，笔者课前布置学生观察蚂蚁、 比教师单纯地讲授要强得多。 狗、猫等一些身边动物的取食过程，让学生思考：这些动 物取食行为都相同吗?哪些是群体生活的动物?群体生活 三、培养学生的思维能力 的动物具有什么特征?这样既让学生带着问题去学习，增 加了学生的学习兴趣和探究的意识．同时又促使学生从平 思维能力是中学生物学习能力的核心内容。思维过程 常的事物中找出差异以及从差异中寻求事物的共同点或其 实质就是对贮存在大脑中的有用信息的选择、组织与加工， 因果关系。学生通过观察，并在观察中学会纵横比较、同 进而形成信息网的过程。在生物学习中，学生的思维能力 57 与观察能力、实验能力、自学能力密切相关。观察时没有 教师活动 学生活动 预期效果 课前布置学生观察蚂蚁、 思