在诊断学教学中重视医学生素质培养.pdfVIP

实用预防医学 2008年2月 第 15卷 第 1期 Practical Preventive Medicine，Feb 2008，Vol 15，No．1 257 文章编号：1006—3110(2008)01—0257—03 在诊断学教学中重视医学生素质培养 黄 英 ，刘国祥 ，杨和平 ，刘 刚 ，熊 玮 ，胡建林 摘要：在诊断学教学中，重视基本理论讲授和基本操作技能训练，改革传统的教学观念和方法，引用病例分析的形 式，运用PBL教学法和现代教学技术，以适应临床医学发展的要求，培养医学生临床诊断逻辑思维和实际操作能力，严谨 求实的作风以及开拓进取的精神，全面提高诊断学教学质量。 关键词：诊断学；教学；素质 中图分类号：G42 文献标识码：B 诊断学，是从基础医学走向临床医学的桥梁课程，是医学 养学生的临床思维能力，以适应临床工作的需要…。例如，我 生第一次接触病人的重要的理论指导、是理论与实践密切结合 们在胸部检查教学中，讲授基本检查方法及部分常见呼吸系疾 的一门学科，诊断学不但要求学生掌握正确的体格检查手法， 病异常体征后，我们给出一临床病例：“一患者在劳动过程中出 还要求其对异常体征具有一定的辨别检出能力，从而培养学生 现左侧胸痛、呼吸困难，胸片提示左肺压缩90％，请问该例患者 的综合素质和提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，诊 的诊断是什么?体检可发现哪些阳性体征?”问题一提出，学生 断学教学是整个l医学教育的重要组成部分。在诊断学教学过 踊跃发言，充分调动了学生的学习积极性与主动性，教师与学 程中，应以临床实践技能培养为中心，对学生的基础理论、基本 生充分互动，既活跃了课堂气氛，又能让老师发现学生尚未掌 知识、基本技能进行综合训练，注重综合素质的培养与提高。 握的理论知识，及时加以强化，体现学生的主体地位，教师作为 主导的新型医学教育模式。由于学生尚未学习内科学，因此病 1 以病例和部分辅助检查为切入点。培养学生临床诊断逻辑 史应该尽量简单，主要是从症状、异常体征的角度对病例进行 思维能力 综合分析，早期培养训练学生的逻辑思维能力。 我们在诊断学教学中，采用病例分析的形式进行教学，培 作者单位：1第三军医大学西南医院呼吸科(重庆 400038)； 2第三 2 加强基本功训练，培养学生实际操作能力 军医大学西南医院内科学教研室 诊断学教学大纲提出，学生应重点掌握全身体格检查的方 作者简介：黄英(1970一)，女，博士，主治医师，讲师，主要从事呼吸病学 法及临床意义。正确的体格检查手法、阳性体征的判断，对疾 医疗、教学及科研工作。通讯作者：刘国祥。 病的诊断具有至关重要的意义 。我们采取学生互练为主、教 虫幼虫、斯氏狸殖吸虫童虫、曼氏迭宫绦虫幼虫。 物，不吃未洗净的生蔬菜，不喝生水。注意个人卫生，饭前便后 要洗手，儿童玩具要定期消毒。加强肉品卫生检验等。 5 寄生虫病的诊断、治疗、控制对策 5．1 诊断 病原学检查(粪便检查、痰液检查、活组织检查)、 6 讨论 血液检查、体液检查、影像学检查、免疫学检查。 通过归纳教学法的教学，认识到用归纳法教学的优点“二 5．2 寄生虫病的治疗 个有利”：有利于培养学生独立思考问题的能力，学生理论思维 5．2．1 线虫(蛔虫、鞭虫、钩虫、蛲虫)的感染治疗常用药为肠 能力强；有利于学生在讨论归纳中激发灵感，出新成果，学生动 虫清；丝虫感染治疗常用药为海群生。 手能力强。用归纳法教学的缺点“二个不利”：课堂教学秩序和 5．2．2 原虫(兰氏贾弟鞭毛虫、结肠小袋纤毛虫、阴道滴虫、溶