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浅谈小学语文拓展阅读教学的研究 　　【摘 要】小学是学习兴趣和学习能力培养的重要阶段，在语文教学当中，阅读是其中的重要环节，其对于提升学生的阅读理解能力及写作能力具有积极的影响。随着新课程改革的深入，小学语文的教学模式开始发生转变。有效开展语文阅读的拓展教学，丰富教学内容，提升教学效率，进而促进学生学习能力的提升。本文围绕小学语文拓展阅读教学展开讨论，寻找科学、高效的教学策略。 　　【关键词】小学语文；阅读教学；拓展 　　前 言 　　阅读是语文教学与学习的核心，为了提升小学语文教学质量和效率，需要进一步丰富阅读教学的内容，拓展学生的视野。开展小学语文拓展阅读教学，创新教学方法，以更加新颖的教学方式来吸引学生，提高其对于阅读的兴趣。使语文阅读不再局限于教材和课堂，拓展和风格教学内容，拓宽学生的知识面，有助于其学习能力的提升。 　　一、小学语文拓展阅读教学的目标 　　（一）学习兴趣的培养 　　阅读是语文教学中最具分量的一个模块，其教学的开展是为了进一步提升学生阅读理解能力及写作能力，更为重要的是培养其学习兴趣。小学语文拓展阅读教学则是基于课堂教学，以教材为基础，从课外进行拓展，以丰富阅读教学的内容，唤起学生的好奇心，激发其学习兴趣。在拓展阅读当中，学生的知识得以丰富，并在深入的学习和研究当中，培养其语文素养，让学生更加轻松、愉快的进行学习[1]。 　　（二）学习能力的培养 　　阅读教学可以帮助学生提升其语言表达能力、阅读理解能力以及写作能力，但这并不是一朝一夕就可以实现的，而是需要日积月累，接触更多的作品，拓展其知识面，对词汇和语句进行积累。课堂阅读教学的内容十分有限，学生的学习视野较窄。小学语文拓展阅读教学则能够让学生能够接触到更多的文学作品，开拓其视野，丰富其阅读知识。学生在积累更多阅读知识的同时，能够更好地予以应用，主要体现在语言表达和写作当中，提升学生的语文综合能力。 　　二、小学语文拓展阅读教学的问题所在 　　拓展阅读教学虽然在小学语文阅读教学中得以应用，但是并未取得显著的效果，拓展阅读教学的实用性不强，其中存在的诸多问题亟待解决。 　　（一）形式化 　　很多小学在语文教学当中引入了拓展阅读，但是受限于当前的语文教学模式。学生的课业负担较重，能够接触课外阅读内容的时间较少。拓展阅读的开展包括课外阅读、学习交流以及考核评价等步骤环节，需要得到家长的支持和教师的监督与指导，但是在实际教学当中，部分家长对于拓展阅读不理解，容易将其视为“不务正业”，更多的将视线落在了教材与课堂。课外阅读的交流活动较少，缺乏教师的督促，学生课外自主阅读的积极性不高。以上问题导致了拓展阅读的形式化，缺乏实质性的内容，对于学生的学习缺乏帮助[2]。 　　（二）学生的积极性和自觉性不高 　　拓展阅读教学的内容大多由教师及家长进行安排，很多学生的学生自觉性不高，需要教师和家长的督促。学生对于拓展阅读的内容不感兴趣，这就难以达到拓展阅读学习的预期目标。虽然是阅读教学得到了拓展，但是其拓展内容过于单一化。而学生喜欢、好奇的阅读内容往往不是一些名著作品，存在阅读凡是发挥不当的情况。拓展阅读教学需要考虑到学生的学习兴趣，更需要在教学中予以督促和指导，养成正确的阅读习惯，以获得更好的教学效果。 　　三、小学语文拓展阅读教学的新思考 　　（一）以学定教，以教导学 　　在学语文拓展阅读教学当中，需要以学生为主体，而教师将作为教学的组织，基于教材内容，引导学生自主进行拓展学习，为学生提供更多的学习和思考的空间。由教师抛出一个问题，由学生进行思考和探究，从教材及课外的阅读内容中寻找答案。促进学生间的相互交流，表达其意见和看法，最后由教师进行评价和指导。真正做到以学定教，以教导学，并在该过程给予学生更多的鼓励和帮助，提升自信心，激发其对于语文阅读的兴趣[3]。 　　（二）立足文本，有效拓展 　　根据教材内容进行拓展阅读教学教案的设计，很多课文都是名著中的经典作品，在教学的过程中，需要联系整部作品来进行学习。学生通过拓展阅读，对于作者的生平及作品的写作背景进行学习和了解，以点带面，从课内延伸到课外，充分激发了学生的学习兴趣。以小学语文（人教版）四年级下册的《普罗米修斯》一课的教学为例，该篇课文讲述了普罗米修斯为人类盗取火种的故事，这是古希腊神话当中的故事，可以将古希腊神话故事作为拓展阅读的内容，对课文中的普罗米修斯、宙斯、阿波罗等人物进行深入的了解。同时，小学生对于神话故事有着很高的兴趣，其学习的积极性和自主性自然得以提高。学生围绕着教材进行拓展阅读，有助于提升其综合素质。利用计算机、智能手机等设备，在互联网当中搜索与课文相关的课外文章，更加方便、快捷的进行拓展阅读，以获得理想的教学效果[4]。 　　结 论 　　语文拓展教学的开展，