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浅谈随文练笔的几种形式 　　摘 要：作文教学一直是语文教学的重点和难点，无论是识字、阅读还是口语表达似乎最终都要落实到综合素质的提高，而综合素质是否提高直接就反映在作文水平的高低上，因此，作文一直是语文老师的“必争之地”，然而与教师的心愿相违背的是学生对作文的厌倦。学生怕写、乱写作文似乎已成为一种趋势，笔者认为要解决这一难题，随文练笔无疑是一条很好的路，因此，笔者基于小学人教版教材的实践，探究高年级随文练笔的几种形式。 　　关键词：随文练笔；形式；情感；仿写精要；想象 　　一、情到浓时自然发――即真情触碰时练笔 　　作家是以情感为依托的创作，能够写出打动人的作品，我想无疑是作家矢志不渝的追求，而假若读者在读文本时能够和文中的主人公和作家产生情感的碰触，那么就是情感态度价值观的成功。基于这种认识，随文练笔把着眼点之一放在了学生本身的情感上，即让学生真实的体会文中传达的感情，再还原、映射在自己的真实生活经历上，使其产生情感的共鸣。 　　《桥》这篇课文是一篇感情浓厚的作品，塑造了老支书在洪水面前，舍己救人的英雄形象。在教学这课时，我结合课文的思想内涵，布置了这样一个练笔：洪水带走了老汉和他的儿子，几天后，人们回到了被洪水冲毁的家园，决定重修这座桥，在桥上要刻下对老汉要说的话，请你结合课文写几句。可以看出，这样的设计既延续了文本人文内涵，又结合情境训练了读写，学生在情感体验得到升华的同时，写作能力也得到了提高。 　　二、人有我借巧仿它――即在课文语言、结构精要之处仿写 　　古人云“读书破万卷，下笔如有神”，我想这句话的意思就是书读得多了，肚子里墨水多了，也就能信手拈来了。而怎样读书呢，学习教材也是一种读书，我大胆的将仿写引入课堂，人教版六年级语文教材有着众多精美的文章，可供练写的素材也很多，我们可以仿照课文某一个方面来写，比如语言表达方式的练习、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。 　　以《山中访友》为例，这是一篇很美的散文，作者通过丰富的联想和想象，表达了自己与大自然亲密的关系，以及对大自然的喜爱之情。为了让学生感受作者与大自然之间的这一份不同寻常的感情，这一份独特的感受，学习模仿用他的方式和山中的“朋友”打招呼。以下是学生的练笔之作： 　　你好，辛勤的蜜蜂，你掀起一条荧彩，是要与我翩然起舞吗？ 　　你好，坚固的山石，你撑上一片磐基，是要和我泰然自若吗？ 　　你好，飞舞的蝴蝶你展开一双翅膀，要我跟你飞翔吗？ 　　你好，盛开的野花你溢出一丝淡香，要我陪你玩耍吗？ 　　你好，五彩缤纷的鲜花！你把大地点缀得多么美丽。 　　你好，翠绿的树叶！你让大自然变得生机... 　　这样的随堂仿写，由易到难，既可以达到训练的要求，又让学生感受到了人与自然之间的关系。这样的练笔将技能的学习运用活化了，学生在练笔中有了再一次阅读的体验，激发了学生的想象力。阅读和写作能力都得到了训练。 　　在其后的单元作文中，我又要求学生将课堂练笔的句子引入到自己的作文中去，这样作文类型就变得更灵活，读来不再完全是记流水账，当然，单纯的一句两句并不能整体改变作文面貌，我相信这是一个积水成渊的过程。 　　三、想象驰骋谁不怕――即在理解内容的基础上进行扩写、补写 　　不少课文，具有供读者想象的语言空间，在阅读中引导把握语言空间，拓展语言情境，想象语言情节，可促进学生读写能力的协调发展。在教学中，巧妙把握教材延伸点，引导进行内容的延伸，情感的升华。 　　《地震中的父与子》中有这样一段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”我们从中明显地感受到身处逆境中的儿子阿曼达也同样有着坚定的信念，他的确和他的父亲一样了不起。因此，我就利用这段文字以《逆境中的儿子》为题指导学生写课堂练笔，要求学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等方面展开想象，来描写阿曼达在逆境中的坚强，以照应课文后的“这对了不起的父与子”。 　　在这一学期的语文教学中，随文练笔让我收获很多，因为这样的练笔不同于单元总结作文，单元总结作文总是给学生一种空手接白刃的感觉，但是，多种形式的练笔不仅深化学生对文本内容的理解，还能提高学生的习作兴趣和自信。同时也为单元总结作文积累了大量素材。当然，在实践的过程中也出现了新的问题，比如如何将小练笔的成果直接运用到综合作文中，如何切实提高练笔内容的有效性指导等问题，然而我相信，通过不断的研究和经验的积累，作文教学必将在随文练笔随文帮助下更上一个层次。此外，随文练笔注重的是学生内心真实的感受、感想，哪怕是不全面的，甚至是有问题的，重点在于鼓励学生多写，写真情实感。特别珍惜写作能力较弱学生的点滴亮点，让学生在练笔中获得一份收获，一份快乐，从而拥有写作的自信。 　　参考