道德控制模式中的中外学校道德教育比较.pdfVIP

2009 年 5 月 西南大学学报(社会科学版) 第 35 卷第3 期 VoL 35 No.3 Journal of Southwest University (Social Sciences Edition) 岛1ay ， 2009 道德控制模式中的中外学校道德教育比较 孟凡平 (推北煤炭师范学院政法系，安徽淮北 235000) 摘 要:学校道德教育是实现道德控制的根本途径之一.国外学校道德教育的优点主要包括2 道德教 育尊崇理性主义传统s 道德教育的目标及内容明确而具体z 道德教育的方式符合本国国情等。借鉴国外学校 道德教育的优点，创建符合我国国惰的学校道德教育模式应注重以下几方面s 道德教育的理念应适应时代要 求，道德教宵的内容应体现层次要求F 道德能力的培养应成为教育基础p 道德教育的方式应尊重学生需要. 芙键词:道德控制F 学校道德教育g 道德教育理念 文章编号:1673-9841( 200的03-0122-04 中圄分类号:064/B82 文献标识码:A 德主体通过内心信念、价值认同等方式引导激励自身 一、问题的提出 行为，主要体现为主体自律。对于任何社会的道德控 我国自改革开放以来，随着社会主义市场经济体 制来说，无论是外部控制方式还是内部控制方式，其 制的建立，社会结构调整、社会利益分化、社会变迁加 根本的实现途径都是道德教育，无论是内部控制还 快等带来的社会整体转型使人们的社会活动空间日 是外部控制都离不开对人的教育，丢掉这一条，就失 渐扩大，利益冲突日趋激烈，社会生活中普遍存在的 去了道德控制的意义凶。而在家庭教青、学校教育 道德失范和道德滑坡现象对道德控制功能提出了 和社会教育三种道德教育途径中，学校教育是道德教 严峻的挑战。在我国现阶段，虽然不乏道德上的至善 青的重要内容。作为家庭教育的延伸和继续，学校教 之人，如近几年的感动中国人物、道德模施等，他 育是唯一有组织、有计划、有步骤的教育，侧重于知识 们为社会良好风尚的形成提供了前行的方向和希望。 的传授和道理的讲解，其根本目的在于通过提高道德 但是，一个社会的道德风尚是由大多数普通公民的道 主体的道德认知，陶冶道德情感、锻炼道德意志、树立 德水准决定的，有限的道德高尚之人难以扭转社会整 道德信念、养成道德行为习惯等环节，使道德主体自 体风尚.这也正是目前我国社会道德控制的尴尬处境。 觉地遵守和践行道德规范。鉴于学校道德教育的重 道德控制是指一定的社会组织借助于社会舆论 要作用，我们对国外的学校道德教育进行学习和借 和良心所产生的力量，使人们遵从道德规范，达到维 鉴，对我国既有的学校道德教育进行反思和总结，取 持社会秩序、实现社会稳定的一种社会管理活动。德 人之长，补己之短，可以更好地发挥道德在我国社会 漠克利特曾指出产用鼓励和说服的言语来造就一个 控制中的功能和作用. 人的道德p 显然是比用法律和约束更能成功。[IJ 相对 二、国外学校道德教育之长 于法律控制和宗教控制而言，道德控制是一种相极性 控制手段，而且由于其特殊的功能，往往更能够实现 {一)道德教育尊崇理性主义传统 社会和谐。 这一特点在西方发达国家的表现比较明显.西 道德控制主要有外部控制和内部控制两种方式z 方传统道德教青的特点是德智统一、以智为本，西方 外部控制是通过制度约束、社会舆论、道德监督等方 的古典规范伦理学家都重视智慧，相信理性的力量， 式规范人们的行为，主要体现为他律p 内部控制是道 并认为人类循着理性的指导就可以解决己群、人我的 收稿目朔:2009-02-