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专题二、大学生的认知心理与知识学习 大学生的学习状况 知识学习的基本理论 一、大学生学习的基本现状 二、知识概述 1、基本概念： 与哲学不同，认知心理学是从知识的来源、个体知识的产生过程及表征形式等角度对知识进行研究的。 个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为知识。 　 2、知识的分类　： 知识有广义与狭义之分。 现代认知心理学：陈述性知识、程序性知识。　 陈述性知识：描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性知识。陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表征、概念、命题。陈述性知识以命题和命题网络表征 程序性知识：一套关于办事的操作步骤和过程的知识，也称操作性知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“如何做”的问题，可用来进行操作和实践。　 程序性知识主要包括：认知策略、智慧技能、运动技能、条件性知识等。　 程序性知识以产生式表征 三、知识的表征 知识的表征是指知识所表达的信息在头脑中呈现与储存的方式。 信息代码 组织结构 残缺棋盘问题 一个国际象棋棋盘和一副骨牌。棋盘上有64个方格，32个白的，32个黑的。骨牌32张，每张骨牌可以盖住棋盘上2个方格。 问题：如果从棋盘的两个对角上切去两个同样颜色的方格，那么还可以用31个骨牌盖住棋盘上的62个方格吗？ 媒人问题 在一个偏僻的小村里，住着32个单身男人，32个单身女人。村里经过多方努力，终于安排了32对和谐的婚姻。可是在一个地震中有两个男人遇难了。在这种情况下，媒人还能够在剩下的62人中，组合出31对婚姻吗？ 1、陈述性知识的表征 命题 表象 线性排列 图式 2、程序性知识的表征 （1）基本表征形式：“产生式”的形式表征：“条件—行动”（if—then)的动态表征。 其中IF部分规定行动的条件 THEN部分规定具体的操作行为 （2）不同的程序性知识具有不同的表征特点 一般领域的程序性知识：弱方法 特殊领域的程序性知识：强方法 自动的程序性知识： 有控制的程序性知识： 四、知识学习的一般过程 我国传统上将知识学习分成：知识获得、知识巩固与知识运用三个阶段。 （一）知识的获得 1、知识的获得：感知知识与理解知识的过程。 感知知识：觉察、知觉知识 模式识别及其规律 2.理解的含义： 人们利用已有的知识经验去认识事物的内部联系和关系，直至认识事物的本质、规律的一种逐步深入的思维活动。 理解是学生掌握知识的中心环节。 问题：日常学习过程中你怎么判断自己或他人对某种知识的理解？ 知其然，知其所以然。 举一反三。 3.知识理解的水平 三种水平： 初级水平的理解：字面理解。 中级水平的理解：简单的运用。 高级水平的 理解：综合运用。 4.知识理解的过程 （1）感性知识的形成 一般通过直观教学实现 实验教学 （2）理性知识的形成 感性知识通过思维活动上升到理性知识。 5.促进理解的方法 （1）基本方法： 分析与综合 比较与分类 抽象与概括 具体化与系统化 （2）具体方法 质疑法 分解法 事例法 逻辑推导法 比较法 6、影响知识理解的因素 材料的感性程度及其与知识经验的相关程度 新旧知识之间的联系 概念的关键特征 学习者的心向与态度 （二）知识的巩固（保持） 信息加工的基本过程与结构：记忆及其本质 信息编码 遗忘 记忆的信息加工模型 有效记忆的策略 复述策略： 组织策略： 精加工策略（主观组织策略）： 记忆表象策略： 利用已有知识策略： 理解策略： 遗忘的本质与规律 遗忘的影响因素： 识记材料的性质与数量 学习的程度 识记材料的系列位置 记忆的线索 遗忘的进程： 艾宾豪斯：遗忘曲线 艾宾浩斯 遗忘曲线（先快后慢） 遗忘主要理论的比较： 有效复习的策略 及时复习 多样化复习 合理的分配复习时间 阅读和尝试回忆相结合 根据个人信息加工的特点选择恰当的方法 合理分配记忆材料，避免干扰。 （三）知识的迁移与应用 1、迁移的基本含义 2、迁移的类型： 正迁移与负迁移:一种迁移对另一种迁移起作用为正，否则为负。 普通迁移与特殊迁移： P200普通迁移强占的是 横向迁移与纵向迁移 低路迁移与高路迁移；索罗门与帕罗斯，意识的控制，如果有意把知识应用到另一个领域，为高路迁移，无意识为低路。。 3、促进迁移的条件：教育为迁移而教，两种情景不可能一致。所以教育为迁移而教。什么样的因素影响了正常迁移？ 学习材料之间的共同要素：A种学习对B种学习有影响，其要素是什么，这将对迁移产生重要影响。 对材料的理解程度；对迁移产生影响。 知识经验的概括程度；强调的是什么呢？知识之间的概括水平产生重大影响，水平高迁移则容易实现，反之依然。 定势的作用；定势是一种固定的心理倾向。这种倾向对下一步的学习活动产生作用与影响，还有些客观方面因素也受这些影响迁移。教师的指导，同学间的关系等等，学习过程。 其他客