南京汉中门小学小班化开心课堂教案.DOC

课题 课时 安排 教学 目标 教学 准备 学情分析 教具准备 课前预习要求 1.在韵文中圈出生字，读准字音。 2.正确连贯地朗读韵文，不添字漏字。 3.自学生字笔顺，按笔顺在语文书中描红。 4.尝试口头为生字组词 教 学 过 程 第一课时 课时目标 自主学习 课堂合作交流 5、小组讨论，合作完成：你还能写出哪些带有这四个偏旁的字？比一比，哪组写得多。 一、揭示课题，初读感知。 1、 板书课题：识字3 2、 检查预习。 （1）指名读韵文，教师重点正音。 “柳”、“篮”两字是边音； “茶”是翘舌音； “杨”、“秧”声韵母相同，声调不同，要注意读准确。 （2）回答问题：你发现这四组词语分别有什么特点？ 二、学习韵文，发现汉字特点。 1、“松柏、杨柳、桌椅” （1）通过演变图帮助了解“木”的演变过程。 （2）结合图画认识松和柏、杨和柳，并懂得“桌椅”是用“松柏”、“杨柳”等树木做成的。 （3）你背过写松树和柳树的诗句吗？（《青松》《咏柳》等） （4）随机记忆字形：柏、杨、柳、椅 2、“秧苗、稻谷、庄稼” （1）请学生借助演变图说一说“禾”的演变过程。 （2）对照彩图认识“秧苗”、“稻谷”并知道“秧苗”是农作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。 （3）“庄稼”是地里长着的农作物，多指粮食作物。“秧苗”、“稻谷”都是庄稼。 回忆上学期学的小儿歌《秋天到》，儿歌中还提到哪些庄稼？ 3、同法学习第3、4组词语： “竹篮、箩筐、筷子”都是竹子做成的；“茶叶、菠萝、兰花”都是草本植物。 4、 反复朗读，体会。 6展示各个小组完成的答案，集体讲评，批阅。 三、学习生字，指导书写。 1、 出示生字，指名认读。 2、 自由学习笔顺图，想办法记忆字形。 3、 交流记字方法。 4、 指导描红，指名说说自己的写字心得。 分层作业设计 板书设计： 拓展 教后记： 主备人：白，既是声旁也是形旁，即“伯”，表示第一。柏，甲骨文（林）（白，即“伯”，第一），表示“林中之伯”，林中之王。造字本义：一种常绿树和灌木，长有成鳞片状的对生叶和木质的球果；该树种凭着超强的抗寒和抗旱能力，常生长在悬崖绝壁之上，被古人尊为林中之王；原产于欧亚大陆和北美洲。有的甲骨文将“林”简化成“木”，并写成上下结构。金文写成左右结构。篆文承续金文字形。昜，既是声旁也是形旁，是“陽”的本字，表示日照。杨，篆文（果树）（昜，日照），造字本义：常绿乔木，叶子狭长，花白色或褐色，雌雄异株，喜欢湿热的“杨梅天气”，果实在初夏成熟，紫红色或白色，表面有粒状突起，味酸甜可口。俗体楷书依据草书字形将正体楷书的“”写成“”。古人称喜阳耐旱的树为“杨”，常喻男子；称喜阴耐湿的树为“枊”*?，常喻女子。卯，既是声旁也是形旁，是“留”的省略，表示在田间储积雨水的水池。柳，甲骨文（木，树）（卯，“留”的省略，积水池），表示喜湿的树木。造字本义：种在池塘边、喜阴耐湿的落叶树种，叶子狭长，枝条柔韧，柔荑花序内有雌雄同蕊的花，木质结实且轻。金文承续甲骨文字形。有的金文写成左右结构。篆文将金文的写成。古人称喜阳耐旱的树为“杨”*?，常喻男子；称喜阴耐湿的树为“枊”，常喻女子。?? 奇，既是声旁也是形旁，是“倚”的省略，表示倚靠。椅，篆文（木，木制家具）（“倚”，倚靠），造字本义：古代轿子上后背可以倚靠的木制坐具。央，既是声旁也是形旁，表示中心、中心地带。秧，篆文（禾）（央，中心地带），造字本义：在田地中央地带培育的庄稼幼苗。古人在田地中心地带培育幼苗，方便日后取苗栽种。篮，篆文（竹）（监，看管），造字本义：古代供幼儿活动的竹编船形器具，可以左右推摇。从艹、波声罗，既是声旁也是形旁，表示用网捕鸟。萝，篆文（植物）（罗，用网捕捉），造字本义：比喻纵横蔓生成网的藤蔓植物。隶书将篆文的“网”简写成“四”。俗体楷书以“夕”代替繁体楷书的“维”。????