开展契约学习提高自主学习能力.PDF

第1期 2006年1月 No.1Jan.2006 中国教育学刊 JournaloftheChineseSocietyofEducation 开展契约学习 提高自主学习能力 郭宝仙* 【华东师范大学，上海 200062】 [摘 要]新一轮课程改革强调培养学生的自主学习能力。契约学习既是一种以学习契约为载体的教育组织形式，又 是一种教学方法。它关注学习者的个体需要和个体差异，把教师的指导与学生的自主学习融为一体，有利于培养学 生的自主学习能力。 [关键词]契约学习 ；自主学习 ；教学方法 [中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1002-4808(2006)01-0054-04 我国新一轮课程改革强调改变学生学习方式，倡导 划 ）。它确定了学生学习的目标、达到目标的方法和 自主学习。因此，如何培养学生的自主学习能力日益受 策略、学习活动进行的时间、完成活动的证据及确认这 到广泛关注。契约学习（contractinglearning）既是一 些证据的标准等。学习契约是组织、实施、监测和评价 种以学习契约（learningcontract）为载体的教育组织形 学习活动的依据。 式，又是一种教学方法。它最初被运用于美国、加拿大、 在契约学习中，教师与学生的角色都发生了变化。 澳大利亚等国的正规或非正规的成人学习情境中，被认 首先，教师的角色从传统的知识传授者和学习的控制者 为是提高学生自主学习能力的有效途径。近年来，国内 转变为学习的协助者和学习资源的提供者。在传统的教 [1，2，3] 学中，教师思考的问题是：我认为我所教的这一年龄段 外出现了将契约学习应用于基础教育的尝试。 本文 试图通过对契约学习内涵、本质和过程的介绍，分析契 和能力水平的学习者应该学习什么？我如何为学生设计 约学习对培养学生自主学习能力的意义及使用契约学习 合适的课程？如何激发学生学习课程的动机？如何教学 法应该注意的问题，探索基础教育阶段培养学生自主学 才能使学生达到课程目标的要求？如何通过测试来考察 习能力的方法。 学生是否掌握了目标所要求的知识技能？而在契约学习 中，教师需要向学生了解的是：你想学什么？什么问题 一 契约学习的内涵与本质 让你感到困惑？你对什么感到好奇？你关心什么问题？ 希望解决什么问题？在获得这些问题的答案后，教师提 契约学习的设想最早可以追溯到20世纪20年代美 出的问题是：我如何帮助学习者确定适当的学习目标？ 国学者帕克赫斯特（H.Parkhurst）就教育者与学习者之 如何帮助他／她寻找有助于问题解决的资源？如何帮助 间责任分配问题而提出的“教育签约”（contractingin 他／她评价学习进步？如何帮助学习者通过自我评价确 ① 定未来的学习目标？换言之，在契约学习中，教师的责 education）思想， 但契约学习基本思想和方法的形成 主要归功于美国成人教育家M.诺尔斯（M.Knowles）。 任是：帮助学习者拟订学习契约；推荐学习资源；定期 20世纪70年代，M.诺尔斯在综合终身学习、个性化教 与学生会面，监督其学习过程；提供精神上的支持；与 学、自我导向学习等理论的基础上，提出了契约学习