高一 必修一《离骚》第3课时.ppt

* * 检查背诵，落实默写 表现作者刚正不阿，一身正气的语句 表现作者嫉恶如仇，不同流合污的语句 表现作者坚持真理，献身祖国的语句 表现作者洁身自好，自我完善的语句 表现作者忧国忧民，热爱祖国的语句 殉 道 者 之 歌 屈 原 第三课时 自主学习 1、自己翻译，记住每句意思 2、展示个人能力，接受检查 读第二段，找出表现作者 心理的词以及所领起的内容。 1、上文是“九死未悔”，这里是“悔相道之不察”。“不悔”与“悔”是否矛盾呢？ 2、诗人怎么做呢？ 外在形象 高高的帽子 长长的佩剑 荷叶做的上衣 荷叶缝缀的下装 众多的饰品 扑鼻的香气 唯美 高洁 3、请同学们概括出作者在诗中塑造了一个怎样的人物形象？ 试从外部、内部两个角度来把握 . 内在品质 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔： 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也： 伏清白以死直兮，固前圣之所厚： 民生各有所乐，余独好修以为常： 进不入以离尤，退将复修吾初服： 忧国忧民，心系祖国 坚持真理，献身理想 嫉恶如仇，不同流合污 刚正不阿，一身正气 洁身自好，自我完善 上下求索，不改初衷 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰： 至 美 至 善 比兴手法。“蕙纕”“揽茝”“鸷鸟”“ 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“高余冠之岌岌(jí)兮，长余佩之陆离”“芳”等字句告诉我们作者用异花香草来装饰自己，都表现了作者对美德的追求，表现了作者人格的高洁。“众女”则喻指奸佞小人，表现了作者对小人的轻蔑与不屑。 2、作者主要通过哪种艺术手段为我们塑造了 这一“可与日月争光”的光辉形象？ 除了比兴手法，还有对比和夸张：对比使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜明的对照，产生了言简意丰、言有尽而意无穷的艺术效果，人物形象更加鲜明，栩栩如生；诗人以异花香草来象征自己的品德，已富有优美的形象，而这种集中的夸张的描写，更把诗人的形象刻画得崇高、伟岸、挺拔，在写实的基础上增加了异样的光芒和色彩。 1．“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”句中“悔”字应怎样理解更贴切？它与课文第一节“虽九死其犹未悔”中的“未悔”是否矛盾？为什么？它在结构上有何作用？ 答： 悔：追悔(反省)，前一个“悔”是反悔；不矛盾，因为二者意义有差别，前者是表示对自己的选择的坚定，后者是对自己走过的路的反省；它是下文的开启之词。 解析：①根据语境去断定。②注意此句与上下文的关系。此句在本段的开头应为引起下文的作用。 2．赏析“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”。 (1)“芰荷”“芙蓉”喻指什么？ 答： 解析：(1)“芰荷”“芙蓉”都是美好的东西，在此象征高洁的品质。 高洁的德行(崇高的品德)。 (2)诗人为何还要“高余冠”“长余佩”，这表达了诗人怎样的思想情感？ 答： 反省自己走过的路后，诗人没有畏惧邪恶，而是更加坚定了走自己的路的决心。“高余冠”“长余佩”更是明确表达自己的思想：无悔选择。 (3)这几句描绘了诗人什么样的自我形象？ 答 德行高洁的君子形象。 3．“忽反顾以游目兮，将往观乎四荒”中“忽”字在诗中有何作用？ 答： 转折；从反省到进一步坚定意志。 (1)步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。 译文： (2)不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。 译文： (3)虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？ 译文： 让我的马走在这长满兰草的水边高地上啊，奔向那长满椒树的山冈暂且休息。 没有人了解我也就算了吧，只要我内心确实是美好的。 即使把我肢解了我也毫不改变，难道我的心志可以因受挫而改变？ 4．下列各组句子中，加点词的解释全都正确的一项是(　　) A．谣诼谓余以善淫兮(我)　　竞周容以为度(限度) B．吾独穷困乎此时也(难道)　 忍尤而攘诟(承受) C．延伫乎吾将反(久久)　 伏清白以死直兮(保持) D．余独好修以为常(常规)　 岂余心之可惩(满足) 解析：A.后句“度”应为“法度、准则”；B.前句“独”应为“只有、独自”；D.后句“惩”应为“受创而改变”。 C 5．选出下列对诗句解说有误的一项(　　) A．伏清白以死直兮，固前圣之所厚 ——表现诗人刚正不阿，一身正气。 B．宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也 ——表现诗人嫉恶如仇，不同流合污。 C．亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 ——表现诗人勇于追求，锲而不舍。 D．长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 ——表现诗人忧国忧民，热爱祖国。 解析：C项应为“表现诗人坚持真理，献身理想”。 C 6．下列文学常识表述错误的一项是(　　) A．与《诗经》用写实精神来广泛地反映古代社会生活相比较，《离骚》书写理想，抒发爱国热情，富有浪漫气息，开创了我国古代诗歌创作的浪漫主义优秀传统。 B．《离骚》