限制式写作-民生国小.PPT

整理式實例 小蜥蜴對他的爸爸說：「大象是灰色的，金魚是紅色的，鸚鵡是綠色的，小豬是粉紅色的，為什麼我們蜥蜴沒有自己的顏色？我真希望有自己的顏色。」 秋天來了，葉片漸漸轉黃，小蜥蜴的身體也變成了黃色；深秋的時候，葉片轉成紅色，小蜥蜴的身體也變成紅色；當北風吹起，樹上的葉片紛紛掉落，小蜥蜴也跟著掉落到地面上，整個身體變成深褐色，像枯葉一般。 蜥蜴是如何利用身體顏色的變化適應外界生活的？請根據上面二段話以「自己的顏色」為題寫一篇短文 * 賞析式 「賞析式」題型就能夠有效地結合「閱讀」和「寫作」，並且使言語發展和思考活動更緊密地互動、循環，並產生提升的作用 * 賞析式實例1 挺立起另一種輝煌（摘錄） 毛志成 * 關於蠟燭的寓言已經很老很老 早該走出那一點卑微火焰的蒼涼 只有這樣才敢於宣布自己是烈火 在烘烤世界的同時 也爆發著自己的奪目輝煌 關於園丁的童話已經很舊很舊 早該走出小小花圃的感傷 只有這樣才敢於承認自己是喬木 在綠化世界的同時 也為一切大廈提供著硬質棟樑 關於母愛的比喻已經過分柔軟 早該走出母親瞳孔的淒惶 只有這樣才敢於承認自己是雄鷹 因為有了自己的高翔 才帶出了雛鷹的高翔 賞析式實例2 這首詩歌詠的是「老師」；但特別的是，它否定了以往常常用來比喻老師的「蠟燭」、「園丁」、「母親」，而代以作者認為更貼切的「烈火」、「喬木」、「雄鷹」。看過這首詩之後，請你回答下列問題： 你覺得作者的說法好不好？你比較認同哪一種？為什麼？ 如果是你，你會用什麼事物來比喻老師？請你也試著寫成一節詩歌。 * 設定情境式 提供了具體的事件、場景或問題，為學生創設出一種情境，要求學生依據這樣的情境寫出適合的文章 可訓練學生面對事件，提出看法或解決之道；同時也提高了語言的交際功能 情境的設定宜讓學生有較大的發展空間，最好不要透露出命題者的預設立場；也就是盡量利用此種題型鼓勵學生的「發散性思考」 * 設定情境式實例 在擁擠的捷運文湖線上，一男一女並排地站在一起。到了忠孝復興站湧入更多人潮，在一片推擠中，男生不小心踩到了女生的腳…… 1.假設這一男一女互不相識 2.假設這一男一女是同班同學 3.假設這一男一女是男女朋友 請你選擇這三種假設情況中的一種（須在文章一開始就註明是第1或2或3種情況），接下去寫一篇記敘文，字數在400－500字之間。文章要注重人物的表情、對話和動作的刻畫，不須抄題 * 改變文體式 以前常用「翻譯」來訓練學生，所謂翻譯就是把古文或古典詩、詞、曲，翻成白話詩、文，藉此可測出學生對原文理解或感受的程度，也可以檢驗出學生運用白話文的能力。不只如此，同樣的理念也可以運用在「今」翻「今」上，亦即不同文體間的轉換，所以此種命題方式可定名為「改變文體式」 * 改變文體式實例 小螞蟻 楊喚 我們是一群不偷懶的小工人， 搬不動哥哥的故事書， 拉不走姐姐的花毛線， 我們來抬小妹妹吃剩下的碎餅屑。 下雨了， 有小菌子給我們撐起了最漂亮的傘； 過河了， 有花瓣兒給我們搖來了最穩當的船。 請你想像螞蟻們彼此工作、玩耍的樣子，把它們的工作、對畫寫出來，改寫成一個劇本 * 引言式 前面有一段引導文字，這段文字通常不會太長，有時就以一則佳句、一篇短文、一首詩篇…作為引導；至於內容則是包羅萬象，舉凡生活感觸、幻想、時事…等等 引言也不宜過長或過難，以免增加學生的負擔 * 引言式實例 印度詩人泰戈爾曾說：讓生時麗似夏花；讓死時美如秋葉 在漫長的時間洪流中，生命是如此短暫，如何讓短暫的生命中充滿意義，綻放璀璨的煙火是人生努力的方向。 你覺得生命很短暫嗎？你覺得終日渾渾噩噩無所適從嗎？還是你已經找到生命中要追求的目標，正朝著這個目標前進？ 請以「有夢最美」為題，寫一則追求夢想的故事，內容應包括：對未來的徬徨、如何找到努力的方向、追求夢想的酸甜苦辣、達成夢想的五味雜陳等。文長不限。 * 圖表式 在題目中提供一幅圖畫或一個表格，讓學生據此來寫作 學生首先要仔細觀察圖表，然後展開合理的想像、聯想或揣測，最後再清晰、完整、豐富地把自己的感受表達出來 * 圖表式實例 小朋友！上面的這個人物圖像，是一幅單格漫畫，請你看過、想過之後，回答下列問題： 假設這幅單格漫畫的是一個男人在奔跑，你覺得他為什麼要奔跑？並且請你說明為什麼你會這麼猜？ 請就上面的單格漫畫寫一段短文，將場景、人物、故事都融入短文中 * 以基本學力試題為例 以「一張舊照片」為例，題目中呈現四個條件 選擇一張令你印象深刻的照片 說明令你印象深刻的原因 詳述照片中的影像 說明背後的故事 * 報告完畢，敬請指教！ anteater1029@ * 限制式寫作 臺北市立大學教育學系 黃思華 報告大綱 現在小朋友的語文能力 何謂限制式寫作 限制式寫作的內涵 引導式寫作v.s.限制式寫作 限制式寫作的優點 「限制式寫作