自主支持促进动机内化的情境因素.PDFVIP

教育研究与实验 2011 年第3 期 教育心理研究○ 自主支持：促进动机内化的情境因素 贺金波 陈 艳 [摘 要] 自主支持是指个体的重要他人能站在个体的角度考虑问题，更多为个体提供选择的机 会，较少控制个体的行为，鼓励个体自主解决问题和自我决定自己的行为。 目前主要是采用自陈式问 卷来对自主支持进行测量。许多研究发现，自主支持在提高学生的学业成绩、促进心理治疗的疗效、 以及改进企业管理等方面均有积极的作用。而这些积极作用的核心是促进了个体的动机内化。但总体 来看，既往关于自主支持的研究方法过于单一，研究结论还较为肤浅。同时，我国对自主支持的本土 化研究还很不够。 [关键词] 自主支持 自我决定 基本心理需要 动机内化 如何促进外部动机转化为内部动机一直是心理 在三种需要中，自主需要的满足非常关键：其一， 学非常关注的研究主题。很长一段时间，研究者只 如果个体在实现目标行为的过程中感受不到自主， 将动机简单分为内在动机和外在动机，即所谓的二 他们就会找到不去行动的借口；其二，自主本身会 元动机理论，并认识到只有当外在动机转化为内在 导致坚持、灵活性和活力；第三，当个体对外在要 动机后，动机对目标和行为才能产生更为有效的积 求体验到选择、意志和自由时，其动机的内化也就 极作用。但因为二元动机理论对动机只是简单割离， 更容易发生。因此，自主支持（autonomy support） 没有找到外在动机和内在动机之间的内在联系，所 是个体将外在的价值转化和整合为自我的基础。或 以，不能提出动机从外在转化为内在的心理机制。 者可以说，自主支持是促进动机内化的关键变量 直到20 世纪70 年代，美国心理学家Deci 和Ryan （Deci Ryan, 2000）。 自主支持由此开始受到心理 (1985)提出的自我决定理论，才从辩证的角度阐述了 学、教育学和人力资源管理等研究领域极大的关注， 外部环境促进外部动机内化的过程，揭示了外在干 本文对这些研究成果进行了综述，并就当前研究中 预影响个体动机的有效路径。 自我决定理论假定每 存在的主要问题和研究发展趋势给予了初步探讨。 个个体都有一种先天的、内在的、建设性地完善与 一、 自主支持的概念和测量 整合自我的意识，具有与他人或周围社会成为整体 的倾向。这种从无自我走向自我发展的倾向被称为 （一）自主支持的概念 内化。但内化并不必然发生，而是需要外部环境的 研究者分别从三个方面对自主支持的概念进行 滋养，以满足关系、 自主与胜任三大基本心理需要。 了界定。 本研究得到2010 年国家科技支撑计划课题 “我国青少年危险行为的评估、预警与干预示范研究（2009BAI77B02）”基 金的资助和 “华中师范大学国家教师教育创新平台理论创新研究（985ZB0302）项目”资助。 89 第一个方面是父母的教养方式。Clark 和Ladd 机会”、“老师在给我提出新的建议之前，尝试理解 （2000）认为，在一定程度上，自主支持是父母对儿 我对某件事情的看法”等。问卷采用5 点计分（1- 童自主性的支持，是对儿童的观点、情感和行为的 完全不同意，5- 完