第二章第二节小学儿童的注意.pptVIP

请你聚精会神地看这个图形， 你看到了什么？ 注意的起伏 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。 小 资 料 5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30~45分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。 重视集中注意的自我训练 前苏联心理学家普拉托诺夫（platonov）说：“要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方法是，无论干什么事，不能漫不经心！”培养自己注意力的可靠途径就是训练自己能在各式各样的环境条件下都专心学习或工作。一旦确定了要干的事，你就有计划有目的集中注意力，去干好要干的事，不受其它刺激的影响和干扰。据说毛泽东主席青少年时为了自己的注意力，就常到繁华闹市去读书，而且能不受周围的影响。坚持无论读书学习，还是干事情，都把它们当作锻炼注意力的机会和场合，经常训练就会逐步形成良好注意的习惯。 1、超前控制 2、奖惩控制 3、提问控制 4、信号控制 作业： 课本P45的同步训练 * * 第二节 小学儿童的注意 一、小学儿童注意的特点 二、小学儿童注意的培养 一般特点 注意品质的发展 一、小学儿童注意的特点： （一）一般特点： 1、无意注意占优势 2、有意注意的有意性由被动到主动； 3、小学儿童的注意有明显的情绪色彩； 有意注意占主导； (整体发展的趋势) (二)小学儿童注意品质的发展： 注意的 品质 注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移 评价一个人注意力的好坏的标准 1、注意的广度： （1）含义：也称“注意的范围”，是指单位 时间内注意到的对象的数量。 （2）影响因素： ﹡知觉对象的特点 对象越集中，排列越有规律，越能成为相互 联系的整体，注意的范围就越大。 图中有多少个小圆点？ 图中有多少个小圆点？ T C I A H N E G TEACHING 图1 图2 ﹡知觉者的主观状态 知识经验越丰富，注意的广度就越大。 ﹡知觉活动的任务 活动任务单纯，注意的广度就大;反之，活动的 任务越多，注意的范围就越小； （3）小学儿童注意广度的特点： A 广度小 B 随年龄的增长不断扩大 C 存在性别差异 女 男 2、注意的稳定性： （1）含义：是指注意力集中保持在某一对象 （事物或操作活动）上时间的长短。 （2）影响因素： 客观： 注意的对象（单调、静止——复杂、变化） 主观： 知识经验、年龄、 个性、身体状况 注意的分散 也叫分心，是指注意离开了当前应当指向和 集中的对象，而指向了其他不需要的对象上。 是注意的不良品质。 （3）小学儿童注意的稳定性的特点： A 随年龄增长不断提高； B 性别差异 女 男 3、注意的分配： （1）含义：指在同时进行两种或几种活动时， 把注意指向不同的活动和对象； 一心二用 一心多用 （2）条件： 只有一种不熟悉 存在一定的关系 活动的性质 （3）小学儿童注意分配的特点： A 二年级以前不能进行注意的分配； B 二年级发展迅速； C 二——五年级发展比较缓慢 4、注意的转移： （1）含义：是指根据新任务的需要，主动 及时地把注意从一个对象转移 到另一个对象或活动上。 （2）注：注意的转移不同于注意的分散。 同： 异： 转移：根据新任务的需要 分散：不良品质 一个对象 另一个对象 （3）影响转移的因素： 原来注意的紧张度 引起注意转移的新事物或新活动的性质 个性特点 （4）小学儿童注意转移的特点： A 呈上升趋势 ，五年级比二年级有明显的增长 B 性别差异 男 女 无意注意主要是受外部事物的刺激作用不自觉地产生的， 它缺乏目的性，又不需要意志努力，常会导致学生上课分心， 干扰了正常的教学活动。这是无意注意在教学中的消极作用。 但无意注意在教学中也有积极作用，那就是通过对某些服从 于教学要求的刺激物的有意识的控制来引起学生的无意注意， 为教学活动服务。 二、小学儿童注意的培养： （一）要善于运用无意注意的规律： 需要 特性加强 教学内容 直观教具、板书、生动的语言、适当的表情及手势 讲课要讲究变化性 不需要 减弱特性 环境