中职学前教育专业励志音乐教学培养学生自信心的调研报告.docVIP

　　中职学前教育专业励志音乐教学培养学生自信心的调研报告 　　中职学生由于受到多种原因的影响，而遭遇到挫折，造成许多学生丧失了自信心，如何才能让学生摆脱并走出这一困境。通过对全校学前教育专业学生的问卷调查，得知学生们喜欢唱歌，也喜欢励志歌曲，而且在其受到挫折时更喜欢从音乐当中去排忧解难，但效果却不理想。从调查中得知，其原因是因为学生听音乐完全是一种放松舒缓，甚至是逃避压力，但效果并不理想。因为没有老师的指导而不理解音乐的内涵意义。所以从调查中认为学校很有必要组织对学生进行励志歌曲的教学，同时要高度重视其整体性，只有这样才能达到理想的教育效果。 　　中职学生由于受到多种原因的影响，而遭遇到挫折，造成许多学生丧失了自信心，如何才能让学生摆脱并走出这一困境。我于2014年9月对本校的学前教育专业的三个年级的学生进行有关励志歌曲培养自信心一些情况进行了问卷调查。通过调查分析得知，对于中职学前教育专业学生自信心及他们对于励志歌曲态度情况有了一个了解，为准确地把握在教学中如何使用励志歌曲，开展对学前教育专业学生用励志歌曲培养其自信心提供了客观依据。 　　一、调查的具体目标和方法 　　1.具体目标 　　(1)了解学前教育专业的学生对歌曲的爱好情况 　　(2)了解学前教育专业的学生碰到挫折时对歌曲的选择情况 　　(3)了解学前教育专业的学生挫折后听励志歌曲后的情况 　　(4)了解学前教育专业的学生大概喜欢哪些励志歌曲的情况 　　2.调查方法 　　(1)问卷调查 　　学生问卷，内容涵盖是否喜欢歌曲、喜欢什么样歌曲、是否听过励志歌曲、尤其挫折后听励志歌曲有何感想、挫折后听励志歌曲心情有何变化等的五个方面。问卷调查在本校高一、高二、高三的三个级中进行，共发问卷182份，回收有效问卷182份，完成目标样本数。 　　(2)座谈会及个案调查 　　召开了一次学生座谈会。学生座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且也为问卷提供了一些补充，为我们的理性分析提供了基础。 　　二、调查结果分析 　　对学生问卷调查分析，以及多次学生座谈结果显示，中职学生具有明显的时代特征。 　　1.中职学前教育专业学生对歌曲情况的现状分析 　　(1)对歌曲的喜欢情况 　　调查显示，大部分的学生都明显表示喜欢歌曲，一年级的学生有96%的学生喜欢，二年级有92%的学生喜欢，三年级有87%的学生喜欢。这为我们开展音乐教育及在其中进行励志歌曲的教学打下基础。 　　调查还显示，你在什么情况下更喜欢听或唱歌曲?一年级学生表示，开心时55%，不开心时38%，其他方式7%。二年级学生表示，开心时51%，不开心时44%，其他方式5%。三年级学生表示开心时51%，不开心时40%，其他方式9%。从这里可以看出，一年级到三年级学生在碰到不开心时，他们基本上都会并采用歌曲的形式来为自己排忧解闷。 　　(2)碰到挫折对歌曲的反映 　　通过调查得知，当学生碰到不开心时会听什么样的歌曲?一年级的学生，励志歌曲38%，其他歌曲29%，无所谓33%。二年级的学生励志歌曲58%，其他歌曲17%，无所谓25%。三年级的学生励志歌曲52%，其他歌曲35%，无所谓13%。通过从以上数据可以看出，当学生遇到挫折时，二年级与三年级的学生通过听励志歌曲来调节自己，鼓励自己，使自己振作起来，从而起到摆脱因挫折造成的心理损伤。 　　(3)励志歌曲 　　当调查到是否听过励志歌曲时，一年级的学生63%听过。二年级的学生83%听过，不清楚的17%。三年级的学生87%听过，不清楚13%。从上述数据来看，随着学生的年龄增大，心智发育日渐成熟，逐渐明白事理，在自己不开心时能够理性地选择排泄方式，更多地开始选择用励志歌曲来为自己排忧。但励志歌曲虽然得到广大学生的喜欢，却也有部分学生尚未明白什么是励志歌曲，这与我们的教育教学有很大关系，从而也可以说在中职学校开展励志歌曲的教学很有必要。 　　(4)励志歌曲的效果 　　当调查到你听过励志歌曲后心情如何?一年级的学生，很好9%，好27%，一般54%，没什么感觉10%。二年级的学生，很好12%，好22%，一般55%，没什么感觉11%。三年级的学生，很好18%，好28%，一般44%，没什么感觉10%。从以上数据可以看出，学生听过励志歌曲后，能够感受到励志歌曲对自己起作用的占比低于50%，这说明励志歌曲对他们影响不是很大。 　　(5)最喜欢什么励志歌曲 　　一年级学生喜欢的有《没有什么不同》 《最初的梦想》 《海阔天空》、《水手》、《我》、《阳光总在风雨后》。最喜欢的是哪一首?《没有什么不同》。二年级的学生有《奔跑》、《年轻战场》、《我的未来不是梦》、《我相信》、《最初的梦想》 《怒放的生命》、《阳光总在风雨后》、《我是一只小小鸟》。最喜欢的是哪一首?《我相信》。三年级的学生有《最初的梦想》、《海阔天空