分析加强教学管理队伍建设的对策.docVIP

　　分析加强教学管理队伍建设的对策 一、高校教学管理人员应具备的基本素质 (一)具有良好的思想政治素质和职业道德素质 思想政治素质和职业道德素质决定管理成效，同时也是自身能否很好履行职责、顺利开展工作的重要保证。良好的思想政治素质包括：教学管理人员要坚持政治理论学习，树立正确的人生观、价值观和道德观；树立大局意识、协作意识、创新意识和服务意识；具有较高的思想觉悟，强烈的事业心、责任感和历史使命感，热爱本职工作；具有全心全意为教学第一线、为师生服务的精神和乐于奉献、甘为人梯的美德；坚持以学生和教师为本、管理育人、服务育人的现代教育管理理念。 (二）具有良好的科学文化素养 教学管理人员要了解教育学、心理学、教育管理等学科的基本原理，熟悉教学管理工作运行规律和管理工作特点，掌握专业建设、课程建设、教材建设等相关理论知识和某一学科的专业知识，能熟练运用现代化教学管理手段解决工作中实际问题，并具有不断学习新知识、研究新问题的终身学习能力。 (三）具有较强的教学管理能力 教学管理能力主要包括贯彻执行党和国家方针、政策、法规方面的能力；制订本校教学工作发展规划、实施方案、办事程序等方面的科学决策能力； 对教学工作进行有效的组织、指导和控制的能力；与各职能部门进行良好沟通协调的能力；深入教学单位调查研究能力和较强的文字表达能力等。 (四）具有一定的学术水平和科研能力 教学管理既有行政管理的属性，又有学术管理的属性，如专业设置与改造、培养方案制订、教学内容与教学方法改革、教学质量评价与管理等是专业性很强的工作，教学管理人员要具备一定的理论水平、研究能力和实际管理经验。在高等教育走向大众化时期，教学管理工作面临许多新的问题，教学管理人员必须加强科学研究，运用正确的方法去观察、分析、思考和解决问题，创造性地开展各项工作。 (五）具有健康的身心素质 随着社会经济的发展与进步，现代化技术手段的普及，脑力劳动的强度迅速増强。教学管理工作繁杂、头绪多，具有计划性、时效性强、准确性高的特点，因此，管理人员只有具备健康的体魄、充沛的精力、坚强的意志、开朗、自信、乐观向上的性格、坚韧不拔的工作作风以及和谐的人际关系，才能更好从事管理工作。 二、高校教学管理队伍存在的问题 (一)教学管理队伍整体专业素质偏低 目前，国内高校教学管理人员的构成主要是：有从事管理工作多年的老同志，有刚走向工作岗位的毕业生，有从其它专业技术岗位上转岗的人员，有行政兼教学的“双肩挑”干部，有为了解决家属问题而调进的其它行业人员等。大部分教学管理人员缺乏教育学、教学管理系统理论与方法，缺乏与教学管理相关的知识，这在一定程度上限制了高校教学管理创新工作的开展、管理效率的提高，也影响了教学管理改革的进程。 (二）教学管理队伍地位不高 许多高校重视师资队伍建设，在物质待遇、工作环境等方面制定了优惠政策，吸引和稳定高水平一线教学科研人员。但对教学管理队伍建设则没有提到应有的重视高度，许多人的观念中还一直认为教学管理只是排课、考试、日常教学秩序检查等常规性事务工作，忽视了教学管理人员在教学改革、制度建设、教学研究等决定学校教学工作整体水平方面的关键作用。加之教学管理队伍自身素质不高、常常陷入日常事务性的工作中、缺乏对高校教学管理的深入研究、不能及时进行科学决策、教学管理效率较低等原因，导致教学管理队伍地位不高。 (三）教学管理队伍不够稳定 由于许多高等学校对教学管理队伍建设的重要性认识不足，在相当长的时间里，认为教学管理是事务性工作，任何人都可以干，忽视对教学管理人员的选拔、培养；同时，高校教学管理人员的工资待遇相对较低，职称评定、职务晋升较为困难；而教学管理岗位又具有工作繁重、时间性强、精神压力大等特点，这就导致部分教学管理人员心态不平衡、思想不稳定、不安心教学管理岗位。当有重新聘岗机会时，就出现了陆续从教学管理岗位向教学岗位、科研岗位、学生管理岗位和其他管理岗位“跳槽”的现象。这些现象的存在，给高校教学管理工作的连续性、稳定性造成了极大影响，也对提高学校教学管理工作水平、教学改革进程乃至人才培养质量带来了消极的影响。 (四）教学管理队伍创新意识不强 由于学校对教学管理工作不重视，安排教学管理人员时没有严格选拔，致使部分人员不了解高等教育管理基本规律和高校工作特点，缺乏管理专业知识和技能的训练，工作停留在就事论事地解决问题的经验管理水平，缺乏应对教学管理的创新意识和创新能力。 教学管理队伍存在问题的主要原因归结起来就是领导重视不够；教学管理岗位任务重、责任大、待遇偏低；教学管理人员自身素质偏低等，使得教学管理队伍现状与高等教育的快速发展不相适应。 三、加强教学管理队伍建设的对策 (一)领导重视，是加强教学管理队伍建设的关键 1.更新观念，提高认识 学校领导重视教学管理队伍建设，首先要转变思想观念，提