创设“三化”课程实施学校经典文化教育.docVIP

　　创设“三化”课程实施学校经典文化教育 　　太原市迎泽区滨河小学拥有师德高尚、业务精良的教师团队和品学兼优、勤奋乐学的学生群体，是远近闻名的优质学校。随着课改的不断深人，新领导班子不断探索如何才能打造适合学生发展的教育模式,经过深人调查研究,学校在打造“学科课程统整化、校本课程经典化、学校文化多元化”的学校文化品牌方面进行了实践探索，全面实施学校经典文化教育，用经典文化引领教师和学生共同成长。 　　一、学科课程统整化 　　“学科课程统整化”是指学校不仅要关注国家统编教材对学生的基本需求，还要关注学生的拓展需求和综合实践活动。因此，要进行学科内容整合、各版本教材整合、不同年级学习内容的整合、学科间的整合、课内外的整合，让学生在不同教材、内容、方法的交叉与渗透中开拓视野,实现教育效益的最大化。 　　教师应依据学生的实际学情，在教学中对学生学习内容加以整合，打破现有课本内容的界限，让学生获得较为完整的知识体系，从而达到教学的高效。如每个年段的语文教学中,设置了七个模块--预习理解、领悟表达、口语与习作、整本书阅读、语文实践与检测。每个模块大概为两课时，需用十四个课时完成包括“教科书教学”、“读整本书”、“语文实践活动”的教学。 　　为了使课堂教学模式真正落到实处,学校还研发了“‘学一备一研一思一提’五环渐进式”教研模式。“学”就是以教研组为单位,开展统整主题学习活动，提升教师的教学理论水平;“备”就是教师进行独立备课;“研”就是教研组集体研究教学设计，在反复研究中整合提炼教材中的知识考查点，并尝试教学;“思”就是教师进行教后个人反思与观课、议课活动;“提”就是教师再次走进课堂实践，进行总结、改进和提升。“五环渐进式”教研模式’以研读课标、钻研教材、了解学情、整合教材和提升综合能力为主体内容，以教师独立备课和教研组集体研课为主要形式，以课堂观测量表及课后评价表为课堂教学评价标准，旨在实现校本教研高效化，不断提升教师教育教学水平。 　　实施课程统整以来，教师认真阅读课程标准，对各种版本的教材进行比较和取舍，恰当地进行课前、课后的延伸与拓展、开发与整合。课程统整的思想巳植根于教师心中，并内化成一种习惯和思维方式，教育的重心正逐步转向满足学生自身成长的要求。 　　二、校本课程经典化 　　“校本课程经典化”就是在学科课程统整的基础上，利用课余时间让学生走进经典，如文学经典、英文经典、音乐经典、美术经典、书法经典和阳光体育经典等，让学生欣赏、感受、积淀经典文化，从而对学生进行理想信念教育、公民意识教育、心理健康教育等社会主义核心价值观教育，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 　　(一)创设经典教育的文化环境 　　良好的校园文化是一种教育资源，可以陶冶人的情操?净化人的心灵、调动人的情绪,达到“不教而教”的良好效果。“育人为本，德育为先”,学校在教学楼内设置了体现“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”、“忠”、“孝”、“廉”、“耻”、“勇”等中华传统文化的内容，使学生亲近古典文化,提升道德修养。 　　学校根据学生的年龄特点还编写了传统美德德育教材，教材收集了“忠”、“孝”、“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”每个字的说文解字及其释义、相关的诗词、国学经典297条、传统故事80个。每一部分以“读一读”、“背一背”、“讲一讲”、“议一议”、“练一练”等形式将古典文化、国学文化、经典故事等中华传统文化进行讲解运用，通过辨析讨论使学生明白事理，并经过实践体验落实在行动中。此教材巳经走进课堂，并且有专门的教师授课，深受师生喜爱。 　　(二)形成经典教育的活动课程 　　学校以主题活动为载体，从价值层面、道德层面、理论层面向学生渗透社会主义核心价值观，让学生了解社会主义核心价值观对于国家、社会、群体、个人的意义，將社会主义核心价值观与学生的行为习惯培养结合起来,使其在日常学习、生活中积极践行社会主义核心价值观。 　　讲故事是学生最喜闻乐见的，也是学生最容易接受的一种教育形式。例如，学校每周一国旗下讲话由学校领导、教师、学生、家长共同承担，讲话内容结合学校的月教育主题进行。期间穿插一些寓意深刻的故事,使学生受益无穷。又如，每年三月，是学生畅游童话世界的日子。童话中的爱心和智慧影响着每一个学生。 　　为了让新生迈好学习生涯的第一步，学校为一年级新生准备了特别的人学礼仪式。每年九月，学校都要隆重举行“知书达理懂孝道，争做最美滨河人”人学礼主题教育活动。活动中，学生用自己的方式讲述中华传统美德故事，懂得了“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”的五常之道;学生在武警的示范下自正衣冠，以鞠躬行礼的方式，向辛勤的教师表达深深的敬意;与身边的小伙伴行握手礼，表达互帮互助、团结一心、友好相处的决心。 　　人学后,学生会根据自己的兴趣爱好,参加一些社团