初中语文毕业年级简单教学的几种形式.docVIP

　　初中语文毕业年级简单教学的几种形式 　　编者推荐辞：在当今我国初中毕业年级的语文教学中，绝大多数老师都采用了在上个学期把两本教材全部快速地讲完，下个学期的时间基本上就转入了专题复习阶段。各种中考训练题、冲刺题、仿真题、压轴题滚滚而来，这就是人们常用的题海战术。学生做题做得叫苦连天，老师批卷批得头昏脑胀。这种教学模式的效果如何，师生们都在怀疑。秦峰先生在初中毕业年级语文教学简约而高效的处理方面，做了较为深入的探索，我们把该文隆重地推荐给读者朋友。 　　笔者近几年连续任教初中毕业班语文，通过观察身边的教师的做法以及和其他学校教师的交流发现，多数教师在上个学期就已经把两本教材基本教完，下个学期的时间基本上就进入了专题复习阶段了。而这段时间的三分之一左右的时间又是用于文言文的教学。如何在有限的时间里，既能完成整个初中阶段学习内容的复习任务，又能具有较好的复习效果，那么教师对于教材的简约处理就是必须面对的现实问题。下面笔者想从自身的教学实践出发，并结合苏教版九年级语文教材，来谈谈“简单教学”的几种处理方式。 　　一、前移次要教学环节，增强学生学习的主动性 　　这种方式就是将原本在课堂上进行的某些教学环节放到课前的预习中去。这样做既能加强对学生预习的指导，避免了预习的盲目性和低效性，还能为课堂教学提供充足的时间进行讨论、交流，使学生获得真知灼见。进而提高毕业班课堂教学的效率，能集中“拳头”力量猛击某一块内容。 　　可以前置的板块主要包括字词的理解掌握、文章的整体感知、一些显性的环节。这些环节里的学习内容比较浅显，学生通过自己的努力基本上能够独立完成，个别稍难一点的也可以通过合作的方式完成，所以这些内容在课堂教学中基本上就不需要再呈现了。如笔者在教学《在烈日和暴雨下》时，首先要求学生掌握生字词，了解，阅读并能介绍《骆驼祥子》的主要内容及《骆驼祥子》中与本文有关的前后章节的内容，然后集中精力围绕课题设计了几个程序进行课堂教学。 　　在文言文的学习中，这种教学方式其实更有发挥的余地。字词句的理解翻译是文言文教学的重点，这些基础知识的学习也是可以前置的。如在学习《陈涉世家》的时候，如果课前就将词义、句意、文章大意梳理好，课堂上就可以将精力放在人物形象的分析、起义原因的探究、对文章的阅读阅读感悟上。 　　部分教师可能担心前移次要教学环节，学生有可能学不到点子上，收获不到预想效果。这也不用担心，我们可以采用导学案的形式，引导学生进行学习，在导学案中设计一些问题和练习，如：知识链接，文体知识、介绍，扫清字词障碍、文本感知等，这些次要的教学环节解决了，在课堂学习中效率就会提高很多。 　　二、精心设计问题，用中考命题的形式解读文本 　　到了毕业年级，教学的功利性确实凸显了，中考常常成为教学的指向。所以教师可以钻研当地的中考试题，揣摩命题特点。在日常教学中，不妨对某些文章大胆采用中考阅读题的形式去呈现，教师可以选定适当的篇目，尤其是适合中考命题的长短适宜、特点明显的篇目，精心对这些文章设计三到五个阅读练习题，并且设置一定的分值，让学生像做中考阅读试题一样去紧张阅读，独立思考，认真作答，然后师生讨论检验。如教学《环球城市风行绿墙》一文，笔者就设计了五个题目：1.请你为“绿墙”下个定义（3分）；2.结合全文，说说绿墙的特征是什么？（4分）3.请你找出一个能够表现说明文语言准确性的例子并赏析（3分）；4.请你找出一种说明方法，并结合具体句子说明其作用（3分）；5.请你结合我们生活实际，谈谈可以为我们的家园设计哪些绿墙（4分）。 　　再如教学《学问与智慧》一文，可以设计这样的问题思考：1.本文的中心论点是什么？分论点又有哪些；2.请你找出本文运用的两种论证方法，并分析其作用；3.本文是讲人的智慧和学问，但是在第四节中写了“有智慧的书和无智慧的书”是不是多余的呢？为什么？ 　　这些问题全面理解了，一篇文章的立意和写法也基本上能够掌握了，这就锻炼了学生的解决实际阅读应试的能力。应该说这种教学方式对于说明文和议论文的学习来说实用性更强一些，当然一些文学作品也不妨使用。 　　近几年现代文阅读的题目的设计强化了文体意识，尤其是在考察说明文和议论文的时候，很多地方的试卷明确出现要求归纳出说明方法和论证方法的题型，因此教师设计具体题目的时候也要体现文体意识：比如记叙文要有鲜明的人物形象、曲折的情节、生动形象的语言。议论文要有准确的论点、充足的论据、明晰的论证。说明文要抓住说明对象特征，采用恰当的说明顺序，灵活运用打比方、列数字、下定义等说明方法、严密准确的语言。应该说笔者的这几个题目能够围绕文章的文体特征，并考察学生的相关概念知识，还有效地考察学生的思维的发散性和筛选信息的能力。 　　三、合并粗浅的教学内容，以作有益的阅读补充 　　毋庸讳言，苏教版教材中的很多篇目在选材方面存