加强教学管理队伍建设的具体措施.docVIP

　　加强教学管理队伍建设的具体措施 一、学分制下教学管理队伍建设必要性 (一）学分制下高校教学管理面临的新问题 1、新的教学管理观念问题：观念是意识和行动的前提，决定着管理者的思路和方法。学分制改革不在于学分的计算不在于教学管理操作程序的设计，而在于教育思想、教育观念等深层次的重新审视。从实行学分制的最终目标来看，其根本目的在于体现学生的主体性，完善学生的个性，促进学生的全面发展。在实施学分制的过程中，高校教学管理人员首先必须确立以人为本的教育理念，转变教学管理上统一要求、齐步走的固有观念，正确地认识统一要求和发展个性的关系，由重共性教育向注重共性与个性和谐发展的创新人才教育观念转变。 2面临新的教学管理文件和教学管理机制问题 学年制改学分制后，有关的教学管理文件和教学运行机制都要作相应的变动。如：培养方案由以前的钢性变为弹性，出现了导师制、选课制、免修免考制、弹性学制等制度。教学管理人员必须吃透这些制度，采取有效的操作方法使学分制的各环节得以正常有序地运行。 3面临复杂的教务管理问题 （1）课程安排、教材征订及课程考核更加复杂：学年制下相同专业的学生一进校门，即按统一的课程进行学习，选用相同的教材、进行相同课程的考核，管理较为简单。而实行学分制后，允许学生根据自己的能力、兴趣和特长，跨年级、跨专业、跨学院甚至跨校进行选课，同一班的学生可以选修不同的课程、选用不同的教材，进行不同的课程考核，这给课程安排、教材征订、组织考核等工作带来一定难度，极易产生过程管理上的某些混乱。 （2）学籍管理、成绩管理更加复杂：学籍管理是对学生入学、在校学习情况及毕业实习等方面进行考核、记载、审核和处理等综合情况的管理，它对学生完成教学计划所规定的学习任务起把关和检测的作用。与学年制下学籍管理相比，学分制下的学籍管理増加了统计学分、免修、提前毕业、延迟毕业等多项工作，要求教学管理人员在学籍管理中要熟知有关的政策和规定，才能把工作做好。 4面临管理信息化加强的问题：学分制使过去以班甚至以专业为单位的批量管理变为以学生个体为单位的单一管理，使过去齐步走、统一要求的静态管理变为动态管理。管理信息流大大増加、数据统计工作更加复杂，因此，学分制改革必然以计算机、网络技术等现代信息化管理手段的应用为前提。实行学分制管理的学校都必须根据自己的实际情况开发或购买适合本校情况的教务管理系统软件，以便自动处理学生的选课，自动统计各种数据，这个系统还应通过网络把每个老师、学生及教学管理人员联系起来，通过网络教师登录学生成绩，通过网络学生选课、选考，通过网络教学管理人员向教师和学生发布各种教学管理信息。因此，学分制下的教学管理人员应具有一定的软件开发能力，至少应具有较强的计算机操作能力，能熟练运用各种教学管理软件。 （二）见阶段教学管理队伍对学分制的不适应 高校教学管理队伍主要是指学校分管教学工作的校领导、教务处全体成员、各院係）分管教学的院长及各教学办公室工作人员。是高校教学管理工作的组织者和实施者。他们的结构是否合理，素质是否优良，数量是否充足决定着高校教学秩序是否稳定，也决定着高校学分制改革是否能顺利进行。然而，当前高校教学管理队伍在管理理念、结构素质、编制数量等诸多方面都表现出与学分制的不适应。 1、观念上不适应：如前所述，学分制改革首先是教学管理观念的重新审视，教学管理人员只有从思想深处理解了学分制改革的意义，才能从行动上积极配合学分制改革。然而，当前教学管理工特别是基层教学管理工，思想上还保持着一种惰性，不愿意深入思考，深刻领会学分制的内涵和精髓，对学分制改革带来的一系列教学管理规章制度的变化，不能深刻理解，思想上固守着学年制的传统模式，行动上不能积极配合学分制改革，甚至，对学分制改革引起的教学管理复杂化有抵触情绪。 2、编制数量上不适应而且队伍不稳定：学分制使原来的教学管理由单一变为多元、静态变为动态，教学管理更加细化、复杂化，这无疑増加了教学管理的难度和工作量。工作量的増加要求教学管理人员编制也应相应増加。然而，目前各高校为了节约开支，人事制度改革上，片面强调机构精减，对管理人员编制控制得过紧。教学管理人员不仅数量少，而且队伍不稳定。许多高层次的人不愿从事基层教学管理工作，有的学院强行让新分来的教师轮流到教学办公室去“锻炼”，这样的“轮岗”势必影响工作的连贯性和熟练程度，从而影响教学管理工作的顺利进行。为什么会出现这种现象呢？其主要原因在于教学管理与相同资历的教学科研人员相比，主要表现为：①经济收入偏低：以四川某高校为例，据2004年统计管理人员的人均收入比教师低40%。教学管理人员不同于其它的管理人员，学历层次都要求比较高，较高的学历层次拿较低的收入，肯定不能使他们安心于本职工作；②技术职务晋升难：同是硕士毕业研究生进高校工作的人员，在教学岗位的一年可聘