第二节 婴儿期心理摘要.pptVIP

第二节 婴儿期的心理发展 0—3岁 人生发展的第一个非常重要的里程 第一单元 婴儿期的动作发展 一、婴儿动作发展对心理发展的意义 是心理发展的源泉或前提 是心理发展的外部表现 促进了空间认知的发展 促进了社会交往能力的发展。 第一单元 婴儿期的动作发展 二、婴儿动作发展的规律性 1、从整体动作向分化动作发展 2、从不随意动作向随意动作发展 3、具有一定的方向性和顺序性 头尾原则 近远原则 大小原则 由胎儿到成人身体发育的比例 婴儿神经系统的发展 婴儿特有的几种反射： 吸吮反射 Rooting reflex 达尔文反射（抓握反射）Darwinian reflex 巴宾斯基反射（足趾反射） Babinski reflex 行走反射 Walking reflex 强直性颈部反射 Tonic neck reflex 第一单元 婴儿期的动作发展 三、婴儿主要动作的发展 （一）手的抓握动作： 重点是五指分化和手眼协调 出生第一年手的动作发展: 霍尔沃森，1931  16周 no contact没有接触 20周 contact接触 20周 primative squeeze灵长类的挤榨 24周 the squeeze grasp挤榨式的抓握 28周 hand grasp手部抓握 28周 palm grasp手掌抓握 32周 superior palm grasp较好的手掌抓握 36周 interior forefinger grasp食指向内抓握 52周 forefinger grasp食指抓握 52周 superior forefinger grasp较好的食指抓握 第一单元 婴儿期的动作发展 （二）独立行走：主动移动躯体 1岁左右，儿童还走不稳，步子显得很僵硬，头向前，前脚掌着地，走得特别快，经常跌跤。造成这种状况的原因有三个： ①身体各部分比例同成人不同，头重脚轻，导致走路时难以保持平衡。 ②骨骼、肌肉发育比较嫩弱，骨组织不坚硬，肌肉力量较差，还不能有力地支撑身体直立行走的姿势。 ③神经系统协调动作的能力尚未发育完善，全身动作不能协调一致。刚开始学步的孩子常把两臂张开，有时甚至横着走，以保持身体平衡。 应注意从早期开始对婴儿进行动作训练 格塞尔著名双生子实验 格塞尔是美国的儿科医生，他通过几十年的临床经验，提出了著名的成熟论，对儿童心理研究作出了巨大贡献。 格塞尔经过研究发现，“婴儿带着一个天然进度表降生到世界上来，它是生物进化三百万年的成果。” 1929年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子T和C进行行为基线的观察，认为他们发展水平相当。  格塞尔著名双生子实验 在双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、运用词汇和肌肉协调等训练，而对C则不予相应训练。训练持续了6周，期间T比C更早地显示出某些技能。到了第53周当C达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练，C就达到了T的熟练水平。进一步的观察发现，在55周时，T和C的能力没有差别。因此格塞尔断定，儿童的学习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用。 双生子爬梯实验 注意：成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。 第二单元 婴儿期的认知发展 一、感知觉发展 是主动的、有选择性的心理过程 是感知能力发展的干预和训练的关键期 新生婴儿能够看见周围世界吗？ 能够看清楚吗？ 能够分辨不同的事物吗？ （一）研究方法的突破 1.习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强，这就是去习惯化。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。 2.优先注视范式（又称刺激偏爱程序）：这种研究方法以注视时间为指标。 习惯化／去习惯化实验 Cohen和Strauss（1979）对出生30周左右的婴儿进行了识别人脸照片的测查。 被试被分成两组，用 某一个女性成人面孔的照片作初始刺激使第一组婴儿形成习惯化，然后向其呈现另一个女性成人面孔的照片， 该组婴儿马上形成去习惯化，注视新刺激的时间大幅度增加。而用来给第二组婴儿形成习惯化的初始刺激是一组女性成人面孔的照片，在婴儿对这一组人面孔照片均达习惯化后，再用某一个陌生女人的面孔照片作为新刺 激引入，结果该组婴儿仍保持习惯化，注视的时间没有增加的趋势。 习惯化／去习惯化实验 研究者认为，这个实验表明，处于前言语阶段的婴儿已能忽略某一张脸与另一张脸在具体特征上的差异，并能了解作为人类成熟女性面孔的某种最本质的特征，进而将形形色色的女性面孔作为同一类刺激去感知和反应。由此推测这一客体在婴儿头脑中已形成具有特定