大学生心理教育的整体性和全面性.docVIP

　　大学生心理教育的整体性和全面性 　　党中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注意培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。加强大学生的心理教育,促进他们身心的健康发展已成为社会共识。近年来,各高等院校包括我们学院重视开展大学生的心理健康教育，已经取得了一定的成效。但心理教育要形成一套完整的体系，要科学化、规范化和系统化，还有一个发展过程。在这个过程中，我们必须注重心理教育的整体性和全面性。 　　一、心理教育的整体性 　　心理教育的整体性是指心理教育的内容要包括学生心理素质的各个方面，心理教育的对象要包括全体学生，概括地说就是学生的整体性和整体的学生。具体表现在： 　　(一)内容的整体性，即学生的整体性。学生的心理素质构成是多层次、多方面的，是一个有机整体。学生个体心理包括心理过程和个性心理;心理过程又包括认识、情感、意志过程。个性心理包括个性心理倾向(动机、兴趣、理想、信念、世界观等)、个性心理特征(能力、气质、性格)和自我意识三部分。心理过程和个性心理是个体心理现象的两个重要方面，但这两个方面所包含的各种心理现象不是_各自孤立的，而是相互联系，相互渗透、相互制约和交替发生的，它们有机地组成人的完整精神面貌，实现着丰富多彩的精神生活。正如马卡连柯所说:“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”心理教育不能只注重某一个心理品质的培养。就像一台机器，任何一个部位出问题都有可能导致整台机器的瘫痪。我们应该在学生的心理过程中培养他们的个性心理。如要使一位学生成为意志坚强的人,我们的教育就不仅仅停留在意志上，意志本身是作为一种心理过程而存在，而个性心理中的动机、兴趣、理想等又对意志的实现起着十分重要的作用。人们的行为总是由一定的需要、动机引起并指向于一定的目标的。一个人理想的实现必须要学会培养兴趣，塑造良好的性格，依靠坚强的意志去实现，并且能够战胜挫折，有充分的自我意识。而其间还有认识过程和情感过程的参与。它们都有一种相互影响、相互转化的作用。我们要培养学生的创造力，成为有创造力的人才,必须培养他们的兴趣，使他们具有丰富的想象力，有坚韧不拔的意志。因此对学生心理素质的培养应是一种全方位的，知、情、意、行的齐头并进。 　　学生的整体性的培养，应包括这样一些方面：运用记忆规律，提高学生的记忆的效率，把学习搞得更好;培养创造性思维,形成创造能力，发挥他们的创造潜能;形成积极情绪,学会控制自己的情绪，减少消极情绪的产生;形成高尚道德情操，培养学生道德感、理智感和美感;端正学习动机，培养正当的兴趣爱好，树立远大的人生理想和正确的世界观、人生观?，锻炼自己的能力，塑造良好的性格，帮他们认识自己，能以积极的态度对待挫折，敢于拼搏，敢于成功。总的来说，要让他们做到学会学习，学会生活，学会做人。 　　(二)对象的整体性，即面向整体的学生。人是社会的人，都生活在一定的群体中，为了得到群体的认同，找到群体的归属感，都努力使自己适应群体的要求。在马斯洛的需要层次论中，相属关系和爱的需要(它是人希望归属或依附一定的社会群体及给予爱和接受爱的需要)仅次于生理的需要和安全的需要。大学生作为一个同龄人群体，相互之间的影响十分广泛、深刻，而且时刻在发生作用。因此我们应营造一个良好的氛围，使心理教育面向全体学生，提高整体学生的心理素质，使我们在施加外在的影响的同时，实现群体内部的自我教育。整体学生心理素质的提高，为个别学生提供了一个好的周边环境，为他们确立了努力的方向和学习的揩模。因为心理教育的主观性较强,它在很大程度上依赖于受教育者的认识、理解和实际行动。有一个有利于他们成长的环境，对解决和预防学生的心理障碍,就消除了许多外在的诱因。 　　在心理健康教育中贯彻整体性原则要求我们教育者在制定心理健康教育计划时要着眼于全体学生，在确定教育内容时要考虑大多数学生共同需要及普遍存在的问题;还要注意给每个学生以机会，避免只是让一些校园活跃分子出头露面，而尤其要将那些平时不太引人注意但数量较多的学生作为关注的焦点，给予他们足够的机会。 　　二、心理教育的全面性 　　心理教育的全面性是指实施心理教育的途径应是多渠道、全方位的，在心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导工作。心理学是一门边缘学科，介于自然学科和社会学科之间,任何行为都与人的心理有关。学生的心理活动表现在各个方面，所以心理教育也必须从多方面去实施。有的老师认为学校里有了专职的心理教师，心理教育就是他们的事，与自己无关，就像其他各学科的教学一样各司其职。其实这是一种不正确的想法。心理教育的结果不是表现在对心理知识知多少