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　　审美教育的融入开展论文（共3篇） 　 　第1篇：论语文教学中的审美教育 　　语文课程标准提出：“在教学中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生健康向上的情趣。”由此可见，审美教育是语文教学的主要任务之一。审美教育是运用美学理论、美的事物、美的作品所进行的美感教育，其目的在于培养和提高人对美的欣赏、鉴别和创造能力，并使之建立起崇高的审美理想，简称“美育”。本文从教师自身的外在美和内在美出发，具体论述从语文教学中发现语言美、结构美、形象美、意境美、思想美，从而达到美育的效果。 　　一、在语文教学中发现语言美 　　语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段： 　　远远的/街灯/明了， 　　好像是/闪着/无数的明星。 　　天上的/明星/现了， 　　好像是/点着/无数的街灯。 　　鉴于以上所述，可以说语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。 　　二、在语文教学中发现结构美 　　闻一多先生曾提出新诗歌的“三美”，即音乐美、绘画美和建筑美。三者之中“建筑美”往往被我们忽略，诗歌的结构并不是缺少美，而是缺少发现。 　　以余光中的《乡愁》为例： 　　小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头 　　长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头 　　后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头 　　而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 　　诗句结构匀称、均衡，段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间和谐对称。这就是他令人瞩目的统一的结构美感。 　　同时，把乡愁按时空变化分别比作邮票、船票、坟墓、海峡，以此为载体，把那浓浓的抽象的乡愁化作具体可感的实物，易于理解，本身这四种载体说穿了就是乡愁的代表物，就是感情的深化，使思念每句递进、提升，主题进一步得到升华。 　　三、在语文教学中发现形象美 　　通过分析课文的高大上、真善美的人物发现形象美。例如鲁迅先生的《藤野先生》中刻画的藤野先生认真负责，从严治学，热情关注，正直诚恳，毫无民族偏见认真负责，一丝不苟的工作态度。热情关心，严格要求的工作作风。正直无私，真挚诚恳的工作精神。探索研究，实事求是，尊重关爱他人的形象值得学生们去学习。还有，例如朱自清的《背影》，其中刻画的慈祥的父亲”饱含着对儿子深深的爱，“父亲”虽然失业了，但是他依然事事都为儿子着想，那么辛苦的买橘子却一股脑儿的全给了儿子。离别之时，“他走了几步，回头看见我”，表达出了父亲对儿子的恋恋不舍。由此可见这是一位多么伟大的父亲啊！从伟大的父亲形象教会学生善于发现身边的美。 　　四、在语文教学中发现意境美 　　通过想象联想，领悟意境美。好的文学作品都有“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”意境。如何把学生领进作品的意境中进而探索其深意呢？靠想象、联想。教师要引导学生通过想象、联想的翅膀，飞越文字的直接意境，理解那蕴藏在辞句深层中的“言外之意”的间接意境。如《沁园春·雪》中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，这三句是写想象中的“晴日”风光，等到天晴，迎来一轮红日，便为这雪境增添了异彩：“红装素裹，分外妖娆”，表现了对雪后放晴的绚丽景象的向往之情（这是言内）；又表达了热切盼望革命成功的思想感情（这是言外）。又如《荷塘月色》是篇诗意盎然、构思精巧、立意高远的散文。学习此文要根据描述的荷叶、荷花、荷香等展开联想。比如，欣赏“叶子出水很高，像亭亭舞女的裙”这个比喻句，可引导学生联系学过的《爱莲说》中的文句，自身去体验、去想象，用语言描述“出污泥而不染”，宽大、微曲的荷叶的轮廓。再联想舞蹈演员身着芭蕾舞短裙亭亭玉立的倩影、翩翩起舞的视觉形象。从中体味出水轻盈舒展、挺拔秀丽的姿态。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。又像笼着轻纱的梦。”月色是如此的柔和、宁静，“如流水一般”，倾“泻”在荷塘；叶子和花被月色笼罩着，像浮上一层乳白色的光辉，使本来就是白色的荷花，显得更白，“仿佛在牛乳中洗过一样”“又像笼着轻纱的梦”，叶和花都一起进入梦中……運用想象品味艺术境界，感受景语的情语，使学生得到美的陶冶，使人更加热爱自然、热爱生活。 　　五、在语文教学中发现思想美 　　通过分析一些课文中的主人公的爱国、孝顺等发现思想美。王二小是共青团员，他一边放牛一边替八路军放哨，有一天敌人来扫荡，走到山口迷了路，发现王二小在放牛，就叫他带路，王二小装作顺从的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈，结果八路军不等王二小全身而