对学科教学中几个基本问题的思考 ——以化学教.docVIP

　　对学科教学中几个基本问题的思考 ——以化学教 　　最近，笔者应邀观看了山西省示范高中Y中学的八节化学课堂教学录像，具体包括《金属的化学性质（第2课时)》、《钠的几种重要化合物》、《乙醇》、《弱电解质的电离》、《原电池》、《有机合成》和两节同题的《化学反应速率与化学平衡》专题复习课，涵盖现行高中化学课程的化学1、化学2、选修4和选修5等四个模块，与山西等省高考理科综合化学部分“3(化学1、化学2、选修4)+3(选修2、选修3、选修5)选1”的教学要求相对应，比较真实地反映了目前中学化学教学的实际情况。本文选择其中几个与为什么教、教什么”和怎么教”有关的学科教学基本问题进行一些讨论。 　　一、关于目标的依据与叙写 　　在本文所涉及的八节录像课中，有四节课是教师一开始就通过课件给学生呈现了课堂学习目标，有两节课是教师在课堂结束的时候呈现了学习目标。其中，《〈钠的几种重要化合物》的学习目标包括四点：⑴能正确书写氧化钠及过氧化钠与水、与二氧化碳、与酸的反应方程式，并知道两者所属的物质类别；⑵能说出碳酸钠与碳酸氢钠性质上的异同点，并书写相应的化学方程式；⑶学习运用观察、实验、査阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、归纳等方法对信息进行加工、整理；⑷能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，提高思维能力与合作能力。《化学反应速率与化学平衡》专题复习课则罗列了高考化学知识内容表中有关的全部内容和对应要求。其实，《钠的几种重要化合物》学习目标中有关过氧化钠与酸的反应是中学化学教学所不要求的，而有关获取信息”和敢于质疑”的要求在《钠的几种重要化合物》的教学中并不典型，而且不是一节课所能实现的。对于《化学反应速率与化学平衡》专题复习课，虽然教案设计的教学时间为两课时，但要在两课时内完成化学反应速率与化学平衡全部内容的复习教学任务还是很困难的，也是不需要的。所以，有关学习目标的依据与叙写以及学习目标是否有必要呈现给学生，是值得教师在学科教学中思考的问题。 　　制定学习目标是开展教学活动和提高教学质量的基础性工作。一般来说，学习目标的依据主要包括政策要求、学情基础和教学实践等几个方面。其中，政策要求主要包括课程标准、教学指导意见、教材和考试说明等文本材料，政策要求决定教学目标的统一性和规定性；学情基础是指学生的个人背景、已有知识基础和学段关联知识要求，学情基础强调教学目标的差异性和个性化；教学实践主要包括教师长期积累的教学经验和具体教学实践尝试，教学实践检验教学目标的操作性和持续性。所以，教师只有经过对政策、学情和实践等多重依据进行研究，打通政策要求、学情基础与教学实践的联系，才能制定出科学合理而又切实可行的学习目标〃。 　　课程标准是规定某一学科课程性质、课程目标、内容标准、实施建议的教学指导性文件，限于篇幅等因素，课程标准中的内容标准相对比较笼统，如就钠的重要化合物而言，没有单独的条目，而是与铝、铁、铜等金属及重要化合物合并描述，具体为根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质。所以，教师首先要学会分解课程标准，即如何根据课程标准、教材、学生与资源等具体情况，将课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标。为了防止教师个体对课程标准的理解差异可能导致的教学结果明显不同，各地教育行政部门(一般是省、自治区、直辖市教育厅）都组织相关专家对课程标准作了初步的分解，并制定了相应的教学指导意见或教学要求。在江苏版的课程标准教学要求中，有关钠的重要化合物的学习要求有了解钠……重要化合物的主要物理性质，了解氧化钠……分别与水、酸等物质反应的情况”，比较碳酸钠、碳酸氢钠的溶解性、热稳定性、与酸的反应，初步学会鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的方法，以及通过……|性质的实验探究，增强学习化学的兴趣，发展科学探究能力”，通过对……转化关系的比较和归纳，体会学习元素化合物知识的一般方法等，另外在教学建议中还指出，过氧化钠与水、过氧化钠与二氧化碳的反应可在过氧化钠特殊用途中列举。 　　课程标准和教学指导意见等政策要求的语法结构主要是行为表现或行为条件+行为表现。完整的学习目标通常需要清晰地回答谁来学、学什么、怎么学和学到什么程度等四个问题，所以学习目标的基本要素就应该包括行为主体、行为表现、行为条件和表现程度。其中，行为主体就是学习者，规范的学习目标的句式应该是学生应该（能）……”，不过书写时可以省略。行为表现包括希望学生完成的任务或达成的结果，叙写学习目标的行为表现可以陈述学习成果，也可以陈述学习任务。行为表现通常又由行为动词和核心概念（名词）两部分组成，行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，核心概念(名词）是行为动词指向的对象。行为条件是指由学情基础和教学实践等组成的影响学生产生学习结