小学英语音标教学效率素养基础论文.docVIP

　　小学英语音标教学效率素养基础论文（共3篇） 　　 第1篇：小学英语音标教学之我见 　　音标是记录音素的书面符号，它是对声音的一种提示，音标能使人联想起某个相应的音。英语中的48个音标等同于汉语中的拼音，一旦学会并掌握了它们，英语学习中大量词汇的读音问题也就意味着被解决了。因此，在小学英语音标教学过程中，作为教师的我们，应清楚的认识到教学现状，积极的采用各种教学策略，激发学生学习兴趣，教给学生学习的方式方法，引导学生进行有效的练习，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就小学英语音标教学谈谈自己的浅见： 　　一、小学英语音标教学现状分析 　　随着课程改革的实施和进一步深入，我们的小学英语教学也发生的相应的变化，教学效率取得了前所未有的突破。但是，在小学英语音标方面的教学过程中，受各方面原因的影响，教学中依然存在着许多的问题，严重的制约着教学效率的提高，不利于学生的长久性学习。其重要问题具体体现在以下几个方面：①教师方面的问题：首先，机械式教学依然严重化。据调查显示，很多小学的英语音标教学呈现机械化，老师领读单词，学生一遍遍跟读单词，不注重发音的规则，即使记住了单词的拼写，发音也是不准确的。这不仅使学生记忆单词的效率低下，成为应试的机器，也给以后的口语练习造成障碍，影响语言的掌握。其次，教师都在为教音标而教音标：所谓的为了教而教，就是有些老师理解的小学英语音标教学就是教会小学生会读这48个音标，没有将音标的教学持之以恒，融于整个英语的教学当中。这样的教学方式同样会造成学生学习效率下降。最后，教师发音不准确现象严重：某些地区教学水平落后，只能临时培养起英语老师，使得教师的教学水平受限，或者英语老师在学习的时候也没有掌握正确的音标读音，也同样影响教学质量。②学生方面的问题：首先，单词辨音能力差。大多数学生都是记着整个单词的音，很难把其中的某个字母的音素分辨出来。其次，类似发音易于混淆或发音不到位。学生认识新单词的读音，主要是通过听录音、课堂上跟老师读或预习时请教别人该单词的读音等方法，靠不断地机械模仿“习得”单词。因为没有相应的语音认知基础，有的学生通过教师的读音辨析然后利用汉字或拼音大概标注单词的读音的，语音不准确，在拼读过程中容易出现走音或错音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。最后，记忆单词慢，遗忘率高。学生总是凭着机械记忆，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成，这就严重的影响到学生的记忆效果，学生无法最好牢记、准记。《英语课程标准》中明确规定：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读音；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。 　　二、提高小学英语音标教学质量的几点建议 　　1.实施趣味教学，摆脱英语音标教学的枯燥性 　　俗话说：“兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。”事实也是如此，早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。因此，在小学英语音标教学过程中，作为教师的我们，应积极的根据学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，摆脱英语音标教学的枯燥性，激发学生的学习兴趣，引导学生积极地参与到教学中来，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。基于小学生爱玩的特点，如果教学中穿插些趣味活泼的游戏，就能通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，激发学生的学习兴趣。例如，①认读游戏：如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”②摘水果游戏：如：将写有pen，desk的果子放在贴有音标[e]的篮子里，将写有big，this的苹果放入贴有音标[I]的篮子里，然后以最快的速度读出音标，最快最准确的获胜。③拼读游戏：如：拼音标，找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。通过这样的方式，寓教于乐，使学生在愉快的气氛中学习，在积极的情境中记忆，在激发了学生学习兴趣的同时，也强化了学生的记忆，教学效率得到提高，教学落在了实处。 　　2.教给学生学习的方式方法，提高教学效率 　　俗话说：“授之于鱼不如授之以渔。”说的就是方法的重要性。因此，在小学英语音标教学过程中，我们教师在激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的交给学生学习的方式方