幼儿美术教育活动中培养幼儿创造力的教育策略.docVIP

　　幼儿美术教育活动中培养幼儿创造力的教育策略 21世纪是创新的世纪，树立全民族的创新意识，建立国家教育创新体系己经成为人们的共识。教育的首要目的就是释放学生的创造九幼儿教育作为国民基础教育的基础，在人接受教育和不断发展过程中具有重要地位。幼儿美术教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对培养幼儿创造力具有独特的优势。因此，在幼儿园美术教育中培养幼儿的创造性成为我们关注的重要问题。 一、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育价值 (一）幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性是社会发展对教育的必然要求 知识经济的基本特征就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。而要加快知识创新，加速高新技术产业化，关键在人才。国际社会己经清醒地认识到，社会的可持续发展越来越取决于一流创造型人才的多少，创造型人才是推动社会前进的动力。众多研宄表明，四岁儿童创造想象到达最高水平，五岁是幼儿创造性发展的下降时期。人的才能发展“递减原则”决定了幼儿阶段是创造力培养的最佳时期。只有当更多的幼儿接受富于创造精神的教育，我们的教育才有希望，国家才有发展。由于幼儿的年龄特点使得创造性想象和探索不同的表现方法成为幼儿美术活动的内容，孩子们会在美术活动中大胆而自由地表现他们对世界的认识，用他们富有创造性的造型语汇，解决他们内心的矛盾，使他们的想象力、创造力得以发挥，他们的情绪情感得以释放，思想观念得以表达，人格得以和谐发展。日本幼儿美术活动专家板光彦说：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力、培养创造才能和高尚情操的一种手段。”所以说在幼儿园美术教育活动中培养幼儿的创造性具有独特的学科优势，符合社会发展趋势和要求，是知识经济时代的必然取向。 (二）幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性是学前儿童健全发展的必然需要 创造力是个人成才的工具，自我的价值主要是由他的创造成果来表征的。特别是在未来的时代里，要想成才，必须具备相当高的素质，尤其是创造素质，而人的高创造力要从幼儿阶段培养。幼儿时期是人创造性发展最自由、最迅速的阶段。幼儿园美术教育活动中，幼儿由于少有传统和经验的限制，在活动中常常运用自己的符号系统反映生活印象，表达思想认识，宣泄情感体验。而他们自己的这种表达事物的符号系统就是孩子自己的发明创造，是自己想象的结果。这些创造的背后隐藏着孩子的认识和情感的发展，表面看是一幅图画和手工作品，实际上表现的是儿童纯真的心灵，严肃的思考，强烈的欲求，情感的平衡。这些创造于幼儿潜意识的表现，它的价值在于满足幼儿心理的平衡，促使幼儿的人格健全发展。而随着幼儿语言和推理在幼儿生活中的增加，幼儿的创造性渐渐发生退化。因此，从个人成长、成才角度看，在幼儿美术教育中培养幼儿创造性是学前儿童健全发展的必然需要。 二、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育误区 目前我国幼儿教师虽然对幼儿创造性培养有了一定程度的认识，但是幼儿园美术教育仍然没有从大一统的刻板模式中摆脱出来，成为开发幼儿创造力的园地，成为创造型人才不断涌现的乐园。 (一)缺乏正确的幼儿美术教育观念 正确的教育观念是保证幼儿园美术教育活动效果的前提。培养幼儿的创造性就要有富有创造力的教育者。创造型幼儿教师往往能用有利于开发幼儿创造潜能的观念和方法来对幼儿进行美术教育和培养。然而目前有相当一部分幼儿教师并没有把创造性地进行美术教育并培养幼儿创造性当作自己最起码的职责，当作职业对自己的基本要求。由于缺乏正确的教育观念，严重影响了幼儿美术教育功能的发挥。因此，转变幼儿美术教师传统的教育观念是当前幼儿园美术教育改革的关键。 (二）缺乏正确的幼儿美术教育目标 教育目标是幼儿园美术教育活动设计的出发点和归宿，确定全面、具体、适宜的幼儿美术教育目标才能有利于幼儿创造性的培养。随着《幼儿园教育指导纲要》的实施，目前我国幼儿园美术教育目标己经开始由侧重艺术表现的知识和技能传授，转变为重视激发幼儿美术学习的兴趣，培养幼儿审美能力和创造力。但是在幼儿美术教育过程中仍然有相当一部分教师存在过分注重幼儿美术技能培养的倾向。因此，体现综合素质培养目标是当前幼儿园美术教育改革的重点。 (三）缺乏全面的幼儿美术教育内容 教育内容是实现幼儿园美术教育目标的载体，全面、慎重地选择幼儿美术教育内容才能有利于幼儿创造性的培养。然而目前仍然有相当一部分教师在选择幼儿美术教育内容时，过分注重美术教育内容的临摹，教师在构图、造型、色彩、方法、步骤等方面都有严格规定，幼儿只能是被动、机械地再现，这些做法严重束缚了幼儿创造性的发挥。因此，科学合理的选择幼儿美术教育内容是当前幼儿美术教育改革的切入点。 (四）缺乏灵活的幼儿美术教育方法 教育方法是实现幼儿园美术教育目标而采用的教法和学法，灵活多样的教育方法有助于教育目标的达成。然而目前仍然有相