小学语文背诵教学论文.docVIP

　　小学语文背诵教学论文（共4篇） 　　 　　第1篇：小学语文背诵教学方法初探 　　小学阶段的语文学习是积累基础语文知识的黄金阶段，学生年龄小，记忆力强，教材中又不乏优质的美文佳作。因而，小学语文教师应该利用这些有利因素，改进背诵教学方法。 　　一、创新背诵方法，让学生对背诵感兴趣 　　一提到背诵，许多学生就会唉声叹气，情趣全无。要改善背诵给学生留下的不好印象，老师可以通过创新的教学方法，帮助学生重拾对背诵的兴趣。比如，我在教学中，时常用做游戏的方式来鼓励和帮助学生背诵。背诵接龙是很好的一种游戏方式，首先由教师起头背诵出第一句，然后学生按照自己的座位顺序依次往下接着背诵两句，直到全班学生都背诵过一遍。 　　二、适当为学生增加课外背诵篇幅 　　与应试教育不同，素质教育不仅要求学生必须掌握教材中规定的必备篇幅，还要求学生有一定量的课外积累。况且，多积累美文佳句有百益而无一害，小学阶段的学习，课业压力并不大，学生有时间也有精力背诵一些课外美文。在实际教学中，我会根据教学内容选择一篇适合学生的课外文章让学生背诵。这样，通过点点滴滴的积累就能丰富学生的文学积淀。 　　三、教会学生一定的背诵技巧 　　背诵并不是“死记硬背”，背诵也讲究背诵技巧，能够让人记得快、记得准、记忆持久。教师在教学中需要教会学生一定的记忆方法。我时常告诉学生“熟能生巧”，意在告诉他们在熟读的基础上进行背诵。除此以外，教师还要帮助学生找到记忆的支撑点。一些关键的词语、典型的句子或者是课文中的配图就是记忆的支撑点。学生通过对这些词语、句子的扩展就能连句成篇，通过配图的提醒也能想到相关的句子。 　　正如王尚文先生所说：“任何一个人语言能力的养成、发展，都必须立足于丰厚的语言积淀，接受前人的优秀成果。积淀的质量越高数量越多，其语文素质、语文能力自然也就越高。”背诵就是丰富语言积淀的有效手段之一。语文教师应该重视背诵在语文学习中的重要作用。 　　：魏经玲 第2篇：论小学语文背诵教学现状及教学策略 　　语文教育是国民素质教育的重要组成部分，语言文字是传承中华民族传统文化的重要载体，学好语文是非常重要的。在新课程标准实施的这几年里，我们的语文教育取得了突飞猛进的成绩，新的语文教学模式受到了教师和学生的普遍欢迎。但是语文教学效果却没有想象的那样喜人，特别是一些传统的、优秀的教学模式，往往没有受到重视。导致现在的语文教学仍是按照应试教育的指挥棒进行，没有完成语文教学目标，有些传统的语文教学模式是值得借鉴的，比如“背诵”教学。 　　背诵是阅读的一个升华，所谓“背诵”就是通过阅读、记忆达到不看原文凭记忆而念出读过的文章的读书方法。在中国古代，背诵教学一直占据主导地位，很多文学大家都能流利背诵很多名家大作。曹植十四五岁便能诵读大量歌赋辞藻万余言，七步之内创作出了著名的《七步诗》，这都是与他的大量阅读与背诵分不开的。骆宾王五六岁能背诵先秦典籍，七岁能诗。李白也是在拥有大量的文化储备上才练就了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的文学境界，当代作家巴金先生也认为熟读背诵大量优秀作品是做学问的精华。不仅仅是这些，长期的背诵经典，还可以提高孩子的语言表达能力，增强学生的记忆力，提高写作水平，也有助于学生形成对中国传统文化学习的兴趣，由此看来背诵对于我们小学生来说，对于基础教育来说是很有积极意义的。但是今天人们往往不重视这种教学方法，认为背诵教学会给孩子增加负担，学生也不喜欢背诵经典。这是一种错误的观念，背诵是提高语文综合素质的必要途径，是很有必要实施的。尤其是在义务教育阶段，在最近重新修订的《全日制义务教育语文课程标准》（2011）中，明确规定了“学生要具有一定的独立阅读能力，能够背诵优秀诗文240篇（段），九年阅读课外资料400万字以上。”2012年初，教育部下发文件《关于义务教育语文新课标背诵篇目增加20篇》要求学生义务教育阶段推荐背诵136篇，其中小学增加了6篇，初中增加了20篇。可见背诵对于义务教育阶段学生的知识、能力培养具有一定的意义，这是国家的政策，也是现实教育的需要。 　　但是在现阶段的教学实践中，背诵教学的实施过程也存在着诸多弊端，教学模式、教学方法单一，机械化，没有突破死记硬背的传统模式，这往往是造成学生不爱背诵经典篇章，不爱学习语文的最直接原因。 　　一、 　　目前，随着新课程的实施，小学语文教学成为改革教学的重点，但是像背诵教学这样的传统教学方式是否继续，将如何继续实施，是摆在老师面前的重要问题。背诵教学从目前的实施状况来看，是不乐观的。 　　1、教学模式的单一 　　传统的教学模式一直是机械的填鸭式的教学方法，这也不是什么教学方法，只是教师没有形成一种教授背诵的模式，只是让学生通过朗读达到背诵的程度，小学生是感性丰富的阶段，对于理性的背诵理解不能容易接受，所以许多小学生厌恶背诵学习，不