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　　推荐精致的教师生活论文范例赏析（共5篇） 　 　第1篇：教师要激发引导学生在生活中识字 　　识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。在识字教学中，自己注意激发学生兴趣，利用学生已有的生活经验，从学生的生活实际出发，创设生活化的学习生活情境，充分调动生活学习的经验，运用符合儿童心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法，让学生通过自己的经验来构建认识，在生活中愉快地识字，在识字中享受生活的快乐。 　　1.课堂教学中激趣识字 　　1.1小学生天性好玩、好动，对周围的一切都充满了好奇。为了能让学生学得轻松，记得牢，我努力地创设各种教学情境，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中识字 　　1.1.1猜字谜游戏。如学习了上与下生字，可让学生猜谜：说上不是上，说下不是下，上下合起来，这字读个啥（卡）？学了日和月后猜谜：西边太阳落，东边月亮升，你猜是个什么字（明）？学习了日和门后，可编出类似太阳进家门（间）等。两个月亮并排走。（朋）一口咬掉牛尾巴（告）上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。（目）之类的谜语也会帮助学生多认字并加深学生对汉字的印象。 　　1.1.2编口诀或儿歌。如一撇一捺要分家，两笔写成八八八（八）；一点一横长，#39;口#39;字在中央，下面一个秃宝盖，#39;几#39;字一加灯就亮（亮）。左、右——小朋友靠右走，右子下面是个口；小朋友要记清，左字下面是个工）三人同日行。（春）大口包小口（回）等。刚开始的时候，教师可以编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试着编一编。 　　1.1.3魔术变字游戏。学习一、十、木、人、几、口、己等字后，让学生改变这些字某一笔划的长短、位置或增减笔划变成新字，帮助学生巩固识字，多认字。如：给日加一笔能变成目、旦、田、申、甲、由、旧、白、电等。 　　1.1.4找朋友游戏。让学生利用偏旁、部首、卡片进行组合新字的游戏也是认字、识字的好方法。老师准备两组卡片，一组拼音卡片，一组生字卡片，让学生上台唱着儿歌找朋友给生字戴上拼音帽子；或者一组部首卡片，一组部件卡片，给部件穿衣，组成所学生字。 　　1.2在演示中识字。根据小学生形象思维占优势的特点，在课堂识字教学过程中，我利用投影、实物、图片、课件等贴近学生生活实际的直观演示来吸引学生，让学生在直观形象的氛围里学习生字，并把识字和认识事物相结合，取到了事半功倍的效果。 　　1.2.1利用实物识字。教学《菜园里》这一课时，先让学生开展蔬菜展示会，让学生自己从家里带蔬菜到学校，教师准备好各种蔬菜标签，然后组织学生把它们一一对应起来。说说蔬菜的特点，记记蔬菜的名称。再引导学生回家用同样的方法给家里的水果及生活用品贴上标签。这样，把枯燥的识字教学融入生活中，学生在轻松、愉快的氛围中学习，一些本来少见、复杂的字学生也能轻而易举地记住了。 　　1.2.2利用课件识字。教学中充分利用多媒体课件，通过直观的演示，帮助学生记住汉字、理解汉字，使学生充分感受我们汉字造字的神奇。如在教学日月明这课时，我利用多媒体课件，使学生对日和月拼凑明以及人倚靠大树休息就是人木休的休等生字的造字过程一目了然。在课件的直观演示中，学生对生字的印象特别深刻。 　　1.2.3利用表演识字。新教材的显著特点是大量识字，而有很多的汉字如捧、提、踢、蹲、蹬、摇、摆等孩子们可以运用肢体语言表演，通过亲自做一做，演一演，不但能加深对汉字的认识，还能激发学生学习的积极性。因此，让所学课文内容以表演的形式向学生直观演示是促进识字教学的有效途径。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，当读到小蝌蚪迎問鲤鱼、追问乌龟的段落时，我采用表演的形式，让小学生分小组自编自演，展示迎和追的动作，在情景中对话。 　　2.课外生活中有意识字 　　每个学生都是一个独立的个体，他（她）即是家庭的一员也是学校班级中的一员，更是社会的一员，可以说学生生活的空间是非常广阔的。我们在狠抓课堂识字的同时，充分开发利用课外资源，努力让我们的识字教学变得更轻松。 　　2.1利用校园文化识字。校园中有各种宣传栏、门牌、名人名言，安全提示等，为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，低年级教师从学生一入学就常带领学生到校园走走、看看、认认、读读，有意识地引导他们从熟悉认识自己的教室、班名、黑板报、课程表、值日表开始，逐步走出教室，认识学校的传达室、办公室、多媒体教室等专用场所，认识校园中的告示牌、名言等，并让学生回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。这样，教师提出要求，激发起学生兴趣，很多学生下课后就主动到板报、橱窗等校园设施前认字，遇到不认识的字还会向老师请教，当学生从中体会到了成功的喜悦时，参与的积极性会更高。 　　2.2在家庭生活中识字。日常生活中的语文无时不在，无处不在，比如逛公园时认认花木名称；在游玩动物园时认认各种动物的名称；