教育如何对待儿童秘密.docVIP

　　教育如何对待儿童秘密 　　儿童与秘密是紧密联系的。秘密能够丰富儿童的内心体验，深化儿童道德人格的培养，促进儿童亲密人际关系的形成。发挥儿童秘密的教育价值，需要学校教育真正了解儿童，尊重儿童的秘密，在尊重和监管之间寻求“中道”，引导儿童树立正确的秘密观。 　　一、儿童秘密的内涵 　　(一)儿童秘密的含义 　　秘密一词源于拉丁语secretus，意即分离、拆散、隐秘，指个体隐藏、掩饰、保护内心的意识和体验。秘密不是与生俱来的，而是伴随儿童的成长而逐渐发展起来的。儿童秘密的产生有一个从无到有的过程。 　　(二)儿童秘密的影响因素 　　一是成人文化。史蒂文森在《一个孩子的诗园》的结束诗篇中这样感慨道：“如果你的眼睛透过这本书的窗子朝里望——/你也能看见另一个孩子，在远方，/在另一个花园里，玩得挺欢。/但是，你别以为你只要敲一下窗子喊一声，就能让/那孩子听见你叫唤。”[1]每个儿童都有属于自己的、不同于成人的生活，并在这个世界里成长和发展。然而由于成人文化的大肆入侵，儿童原本的秘密领域被侵占，过早地迈入“早熟”阶段，不利于自身的成长和发展。 　　二是秘密的时间——独自思考的闲暇时间。尽管无所事事的时间看起来没有用，但对儿童而言，缺乏这样的时间并非好事。因为在这种额外的、没有安排的、剩余的时间里，儿童会发呆、会做白日梦、会独自思考，人的灵感和创造性往往就是在这个任思绪天马行空的过程中产生的。然而，现代学校教育挤压了儿童的闲暇时间，儿童每天的时间都被课程表安排得满满当当，像流水线一样“起床——早餐——上学——午餐——放学”，按部就班地接受一项又一项的教学活动，如此，“儿童始终在‘外求’，唯独没有‘内求’的时间，儿童缺乏体验自己内心世界的机会，没有自我反思，缺少自主选择”[2]。 　　三是秘密的空间——可以独处的私人空间。秘密的空间可以为儿童提供身体和心灵的双重庇护。在这里，儿童可以避开他人的目光，做做白日梦、发发呆，漫步在自己的内心世界，拥有属于自己的宁静和遐想，这种自由的想象能够激发儿童的想象力，帮助他们乘着想象的翅膀自由飞翔。而现在的儿童很少有这样的秘密空间，不留“死角”的学校建筑构造、随处可见的“摄像头”、无所不包的制度规范等，使得儿童的一切行为都暴露在成人的眼皮底下。儿童在物化的监视下变得透明，没有了属于自己的空间，没有了体验秘密的机会，也就难有自己的想法和个性，更难以生长出独特的创造性。 　　二、儿童秘密的成长价值 　　每个人在成长过程中都会产生很多秘密，甚至可以说，人的成长就是由各种各样的秘密堆积起来的，人的成长史即秘密发展史。可见，秘密对儿童成长不可替代的重要价值。 　　(一)丰富儿童的内心体验 　　马克斯·范梅南和巴斯·莱维林对秘密给予了极高的评价：“孩子们发现自己有了秘密，就意味着他们内心世界的诞生。”[3]当儿童开始发现自己不愿将一些东西告诉同伴或大人时，就会体验到秘密所带来的神奇的分隔力，觉得自己开始有了独属于自己的一个世界。随着这些不愿与同伴或大人交流、分享的东西逐渐增多，他们慢慢开始知道什么叫做秘密，并开始有了一些关于秘密的神奇体验。 　　家里的衣厨、窗帘后面、楼梯的转角处、门外的大树下都会成为儿童体验秘密的地点。在这些秘密空间中，儿童发现了一个完全属于自己的地方，在这里，他们觉得安全、隐蔽、放松，能够无限地接近心中最真实的自我;在这里，儿童可以远离他人，避开喧嚣，完全沉浸在自己的世界中，他们开始体验幻想，体验自我的神秘感，不断了解自己，并逐渐学会与自我相处。可见，秘密为儿童提供了另外一个世界的生活体验，极大地丰富了儿童的内心体验和精神世界。 　　(二)深化儿童道德人格的培养 　　第一，秘密有助于培养儿童的道德责任意识。当我们将自己的秘密与别人分享交流时，就在一定程度上不仅向对方传递了秘密的信息，也向对方托付了一种道德责任——希望对方能保守秘密，不告诉别人;同样，当我们被选择为分享和交流秘密的对象时，也被托付了一种保守秘密的责任。儿童在体验自己的秘密、分享秘密及替别人保守秘密的过程中，深化了对道德责任的理解，并在这种秘密世界的体验中逐步成长。 　　第二，秘密有助于培养儿童的同情心。同情心是道德人格的基础，是对他人的不幸遭遇感同身受的情感。朋友的秘密关乎朋友的喜怒哀乐，与朋友关于正性秘密的分享以及负性秘密的分担，能让儿童感同身受地了解朋友的处境，体会朋友的快乐与痛苦，从而有助于培养儿童的同理心和同情心。 　　第三，秘密有助于培养儿童的羞耻心。羞耻心是儿童道德人格发展的重要因素。儿童秘密与羞耻心有着密切的联系，在儿童的秘密中，有一些是自己感到羞愧而不愿意别人知道的，比如，认识到自己做了错事、傻事、尴尬的事，或者怕被别人笑话的事等，儿童会对这些秘密加以隐藏。这正显示了儿童的羞耻心，体现了儿童道德人格的发展。 　　(三