新闻学研究生实践性教学论文.docVIP

　　新闻学研究生实践性教学论文（共2篇） 　　 第1篇：新闻学研究生教育也应注重实践性教学 　　我国高等新闻传播教育规模自2002年以来急剧扩大，新闻院系开始大量涌现。据教育部高教司统计，截至2005年全国共有661个新闻学类本科专业点，其中新闻学209个，广告学232个，广播电视新闻学146个，编辑出版学50个，传播学24个；研究生层次的教育，据国务院学位委员会新闻传播学科评议组召集人、复旦大学新闻传播与媒介化社会研究基地主任童兵教授介绍，在经过十轮博士、硕士学位授权审核工作后，目前全国共有新闻与传播学硕士点123个，其中新闻学60个、传播学63个；博士点19个，其中新闻学10个、传播学9个；一级学科博士学位授权点6个；另有复旦大学、中国人民大学和中国传媒大学新闻传播学博士后流动站3个。①二十多年来新闻传播学教育规模的扩大和办学层次的提升对新闻传播学科建设提出了更高的要求。一方面，是招生规模的日益扩大；另一方面，是新闻传播学专业毕业生面临的严峻就业形势。“媒体不招新闻专业学生”，我们发现，曾几何时，媒介从业人员中的精英人物不再由具有新闻传播研究生学知识背景的人”一统江湖”。 　　一、我国新闻学研究生教育模式与业界需求无法对接 　　随着新闻类型的细分，报道领域渐趋专业化，媒体常常青睐既熟悉报道领域又精通新闻业务的人才，但在这类复合型人才缺失的情况下，他们宁可要熟悉报道领域知识的人才，而我国新闻教育由来已久的“工匠型”人才培养模式，难以适应传媒业界对“复合型”人才的需求。在一家新闻单位，这样一句话流传甚广，”硕士生不如双学士，双学士不如本科生”。一位传播学的教授认为该评价“有道理，但不全面”，“要论对传播学理论的熟悉以及运用传播学理论分析问题的能力，本科生肯定是不如研究生的，研究生之所以给大家留下能力不强的印象，主要是因为我们要培养的是教学和研究人员，可现在大部分硕士生毕业后从事的都是新闻实务工作。”②这其实是培养目标的问题。我国研究生教育的目标主要是培养学术型人才。1981年制定的《中华人民共和国学位条例》对于硕士学位的认识侧重于学术标准，培养要求是针对从事科学研究工作或专门技术工作，培养目标基本是教学和科研人员。而社会发展对高级人才的需求不只是科学家、大学教师，更需要大量的高级工程技术人员、高级管理人员等应用型人才；而且，随着研究生教育规模的扩大，研究生的就业范围越来越宽，不仅限于高校和科研院所。新闻传播学本身具有学科特殊性，是一门实践性很强，服务社会的功能性学科。 　　我国新闻学研究生教育始于1961年，当时复旦大学招收两名新闻学研究生，被视为我国新闻学研究生教育的开端。1978年，新闻学研究生教育得以恢复发展，当时全国只有三所新闻院校招收新闻学硕士研究生。到1998年，国内共有新闻学专业博士点4个，硕士点25个。③一直以来，新闻传播教育的诉求就是以培养适应社会需要的新闻专业人才以己任.掌握新闻学研究的基本理论和方法，具有扎实的学识基础，有比较宽阔的专业知识、人文社会科学视野和新闻专业的技术技能。形成明确的研究方向和研究能力.是各大新闻院校认可的新闻研究生培养目标.据统计，2005年，我国在校研究生人数已突破百万.随着新闻学研究生教育的迅猛发展，每年有数以百计的新闻学研究生投入就业洪流.他们中，有多少可以进入教学、科研机构从事理论研究？进入媒体从事新闻传播实务仍是多数人的就业途径。对于媒体而言，实践能力强，业务素质高，是引进人才的基本标准。新闻专业研究生在学历，专业背景上与本科生及其它非新闻专业毕业生竞争，并无明显优势。笔者所在的班级，有近三分之一是非新闻专业本科生考入的。目前我国新闻院校研究生阶段的课程设置多为理论研究型课程，如，传播理论研究，中国新闻史专题研究，法制新闻专题研究┉，并不重视实践性课程，很多新闻院校的网站上根本找不到新闻实务这类实践课。这样一来，本科为非新闻专业背景的新闻学研究生基本没机会接触新闻业务实践，另一部分系统学习了7年新闻学专业知识的研究生也因为疏于新闻业务训练，难以受到业界青睐。其实，媒体十分需要具有多重专业背景的从业人员，早在2002年，广东三大报业集团招聘采编人员时明确表示，优先录用具有其他专业背景，实践能力强的新闻研究生。通过对比，新闻学研究生与本科生的纵向竞争，和与其他非新闻专业研究生的横向竞争，我们可以看出：由于研究生课程设置不够完善，不同层析的教学内容和教学方法尚未真正区分，造成本科生和研究生就业走向上的基本一致；学科定位不明确，课程设置相对落后，尚未与新闻人才的实际需求对接，使得新闻学研究生相对其他专业研究生并无优势可言。④ 　　二、高校加强新闻学研究生实践教学的有益探索 　　对于自身的尴尬境遇，一些想在日后从事新闻业的学生，也在积极寻找课堂之外的实践机会。每逢寒暑假，报社、电视