明确大学生人格教育的心理教育原理与原则.docVIP

　　明确大学生人格教育的心理教育原理与原则 健全的人格是良好的心理健康素质的重要标志，也是心理健康教育所要达到的最终目标。人格教育的基本任务就是促进学生身心全面和谐发展、培养健全人格。《中国普通高等学校德育大纲（试行）》明确提出，要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分，培养大学生良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力。加强大学生健全人格教育有利于大学生树立正确的人生观和价值观；有利于大学生德智体美劳全面和谐发展；有利于提高大学生的社会适应能力。学校教育，以人为本；德智体美，德育为先。因此，人格教育必须与德育密切结合，发挥德育的定向和发展个性的功能，树立科学的心理发展观，依据知情意行协同发展、行知统一和自我教育的心理教育原理，贯彻教育性、协同性、活动性和主体性的教育原则。 一、教育性原则 所谓教育性原则，是指在进行人格教育中坚持德育的方向性原则，发挥德育的定向功能，始终注意培养学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。 大学生心理健康教育工作要重在建设，立足教育。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育的若干意见》中指出：通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。”广义的德育包括政治教育、思想。教育、品德教育和心理品质教育。学校心理健康教育作为德育的重要组成部分，其总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格健全发展。人格教育的目标与德育一致，人格品质与品德的形成心理机制相同，其途径和方法亦存在融合性和相互影响。因此，人格教育必须与德育密切结合，发挥德育的定向和发展个性的功能，坚持教育性原则。德育保证我国学校的社会主义性质和方向，而教育性原则则鲜明体现了我国社会主义心理健康教育特点和要求。贯彻教育性原则，首先，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻党的教育方针，坚持以人为本，教育和引导学生树立中国特色社会主义理想信念和正确的世界观、人生观和价值观，养成高尚的思想品质、良好的道德情操和良好心理品质。《中国普通高等学校德育大纲（试行)》明确提出，要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分，大学生应具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力。在心理健康教育中，教育界把“促进大学生人格完善、培养健全人格”作为心理健康教育的最终目标。同时，作为高校德育的重要组成部分的心理健康教育，又有助于促进大学生树立“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。其次，要正确认识和处理德育与心理健康教育的关系。学校心理健康教育与德育的根本目标，虽然都是促进学生身心全面和谐发展和整体素质的提高，但是它们目标的侧重点是不同的。我们不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题；既不能用德育工作代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。在日常德育工作中，要注意区分学生的思想道德问题及心理问题，要善于对学生的心理问题有针对性地进行辅导或咨询。同时，心理健康教育对德育的促进作用是不容忽视的。心理健康教育丰富了德育的内容，扩展了德育的方法，增加了德育的途径，巩固了德育的心理学基础。学校开展心理健康教育工作的一项重要任务，就是要增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性。因此，教师要学习和掌握心理学知识，运用心理健康教育原理，并借鉴和运用心理健康教育的方法和手段来为德育服务；应从心理健康教育的角度，去更新德育模式，如体验教育模式、角色教育模式、讨论式教育模式。这些模式就是利用心理健康教育来进行德育，通过充满人情味的教育方式，启发学生的自我认识、自我调适、自我激励、自我实现，充分调动学生的积极性，发挥他们在德育中的主体作用，使德育活动在新的模式中运作，以取得较好的效果。 二、协同性原则 所谓协同性原则，是指在人格教育工作中，要树立科学的心理发展观，贯彻心理教育的知、情、意、行统一的原理，致力于优化学生心理素质结构，促进学生整体素质的提高。 健全的人格表现为：（1）抱有开放态度，努力学习和工作，不断积累新经验；（2）客观看待他人，有良好的合作精神；（3)客观看待自己，自尊、自爱、自我接纳；（4)乐观看待现在和未来，追求合理的目标；（5)积极对待挫折，能控制和调节自己的情绪。由此看出，学生人格品质和思想品德的形成过程是知、情、意、行等基本心理成分相互作用、协调发展的过程。学生品德的形成，就其最基本的心理过程来看，是某种政治思想和道德的认识转化为相应的品德行为的过程，道德认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为是思想品德的基本心理结构。从心理素质结构看，认识属于智力因素范畴，它的形成受一个人智能水平的