浅析印度高等教育国际化历史、现状及特点.docVIP

　　浅析印度高等教育国际化历史、现状及特点 　　国际化是高等教育发展的必然趋势。数百年来，印度高等教育实现了由被动“接受”到主动“走出去”的转变，其国际化水平大幅提高。文章通过回顾印度高等教育国际化历史沿革，详细分析近年来印度高等教育国际化意识、学生国际化、教师国际化、课程国际化及国际交流与合作等方面取得的新进展，进而总结出印度高等教育国际化的特征：高等教育国际化英国遗韵浓厚;国际化主体意识逐渐增强;重视通过国际化提高高等学校尤其是理工大学水平;学生国际流动顺差巨大;大力吸引海外留学人才。 　　一、印度高等教育国际化历史沿革 　　(一)古印度时期 　　印度作为四大文明古国之一，曾经创造了举世闻名的印度河文明，其辉煌时期的塔克西拉、那烂陀以及超戒寺是亚洲高等学府的翘楚，聚集了世界各地的学者。以那烂陀寺为例，鼎盛时期，那烂陀寺藏书900万卷，有教师2000人，吸引了来自中国、日本、高丽等国的1万多名学生前往研习科学、哲学、文学、数学、逻辑学、医学等知识，我国高僧玄奘、译经家义净也曾在此修习。 　　(二)殖民地时期 　　1857年，英国殖民政府根据《马考利备忘录》《伍德文告》两份政策文本的精神，以伦敦大学模式为蓝本，在印度加尔各答、孟买和马德拉斯的英统区建立了3所具有近代意义的大学。自此，印度殖民地时期的高等教育系统逐渐成型。1882年，印度只有4所大学和67所学院;到1947年独立时，已增加到21所大学和496所学院。从印度殖民地时期的高等教育发展轨迹来看，这一时期主要是为了满足殖民政府统治的需要而被动移植英国高等教育模式，虽然其目的是服务宗主国、防止大规模社会变革的发生，但为印度近代高等教育发展注入了许多国际化元素。 　　(三)独立之后至20世纪90年代 　　摆脱殖民统治之后的印度百废待兴，新政府敏锐地将改革聚焦在高等教育层面，不断加大对高等教育的投入，使得印度高等教育规模迅速扩大。1950年，印度只有600余所高等院校，而在1965年已经多达2370所，15年间增加了1700多所，发展速度非常迅猛。同时，印度还通过接受一些国际援助项目及发达国家的资助来发展高等教育，如参加澳大利亚“科伦坡计划”，在联合国教科文组织的援助下建立理工学院，与美、德等发达国家保持交流合作关系等。要指出的是，虽然这一时期印度高等教育规模得以迅速扩大，却并未取得多少突破性的进展，在很多方面都表现出对殖民地时期高等教育系统的继承和发展。总而言之，这一时期的印度高等教育处于恢复发展阶段，受其综合国力薄弱及高等教育发展水平较低的限制，其国际化程度仍然较低，且在与他国进行高等教育交流与合作中多扮演被援助的角色。 　　(四)20世纪90年代以后 　　进入20世纪90年代以后，印度政府一方面通过鼓励发展私立院校来进一步扩大国内高等教育规模，另一方面积极转变在国际交流与合作中的被动地位，倡导主动开拓海外市场进行跨国办学、参加国际组织及合作交流项目、促进人员国际流动等。截至目前，印度参与的各项国际交流与合作项目都取得了骄人成绩，不仅为印度培养了大批具有国际视野的人才，而且将世界上先进的教育理念及模式带入印度。同时，国际学生流动的规模也不断扩大，从2005年开始，印度便位居国际留学市场第二大生源供应国。近年来，赴印留学人数也在不断增加。由此可见，印度正在以积极主动的姿态参与国际教育市场的各项活动，其高等教育国际化发展也取得了长足进步。 　　二、印度高等教育国际化现状 　　通过回顾印度高等教育国际化历史沿革，我们可以看出其国际化发展逐步实现了由被动“接受”到主动“走出去”的转变，尤其是独立以后，其高等教育国际化水平有大幅度的提升，主要表现在以下五个方面。 　　(一)高等教育国际化意识 　　在长达300余年的殖民统治时期，印度高等教育都是在被动地进行国际化，殖民政府强行在印度植入英国传统教育模式及理念。独立初期，积贫积弱的印度虽然对高等教育进行了改革，且以“受援国”身份参与很多国际项目，但是仍缺乏主动进行高等教育国际交流与合作的意识。直到20世纪90年代，印度才开始转变被动角色，“走出去”的意愿逐渐强烈起来。印度大学拨款委员会一直大力支持其高等教育机构向海外扩张，在海外设立分校。据全球海外分校网①数据统计，截至2016年1月，印度共有11所高校在海外建立过分校，除了普纳大学阿联酋分校和圣雄甘地大学阿联酋分校停办以外，剩余的9所海外分校一直在正常运营，且规模不断扩大。近年来，印度政府进一步转变观念，颁布了允许外国高校进入印度办学的法律，并在第十二个“五年计划”中提出将印度建成区域性教育中心的目标。由此可见，印度高等教育国际化意识越来越强，并且逐渐将高等教育国际化提升到增强区域性经济地位和提高政治地位的国家战略的高度。 　　(二)学生国际化 　　学生国际化主要包括海外学生“流入”