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　　浅谈中国特殊教育学校教师队伍状况及地区比较 相关合集：特殊教育论文 相关热搜：特殊教育制度 特殊教育 特殊教育教学 　　1引言 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教 育;有好的特殊教育教师，才有好的特殊教育。发展残 疾人教育事业，特殊教育教师是关键。《国家中长期教 育改革和发展规划纲要（010 — 2020年)》1第三十条 “健全特殊教育保障机制”中指出，要“加强特殊教育师 资队伍建设，采取措施落实特殊教育教师待遇”，第六 十六条“组织实施重大项目”中指出，“对特殊教育教师 进行专业培训，提高教育教学水平”。把握特殊教育教 师现状，加强对特殊教育教师的研究，将为特殊教育教 师队伍的进一步建设提供依据。1988年，在第一次全 国特殊教育工作会议上，随班就读作为发展特殊教育 的一项政策正式提出，此后，我国特殊教育逐步发展， 形成了以随班就读和特教班为主体，以特殊教育学校 为骨干、以送教上门等其他方式为补充的残疾儿童、少 年义务教育发展的格局。与残疾儿童少年的教育形式 相对应，特殊教育教师队伍主要有两个部分，其一是各级各类特殊教育学校的教师队伍，其二是随班就读学 校的随班就读教师队伍(包括资源教师)及普通学校附 设特教班的师资队伍。 　　 　　本研究主要基于2001 — 2010年以来《中国教育统 计年鉴》中的相关数据xxx，从教师数量、素质、结构 及稳定性几个方面选取相关指标展开研究。考虑到 2011年的具体数据尚未正式公布，探究东中西地区特 殊教育学校教师队伍发展状况时，以2010年《中国教 育统计年鉴》数据为依据。由于《中国教育统计年鉴》 中的各级各类学校教职工以及专任教师的相关统计针 对的是特殊教育学校的教师，随班就读的教师没有进 行专门统计，不便于分析，因此，本研究仅对特殊教育 学校中的教师队伍状况进行分析。 　　 　　2全国特殊教育学校教师队伍整体发展状况 2.1特殊教育学校教师数量与素质状况 2.11特殊教育学校教师队伍不断壮大，2011年教职 工人数突破5万 (1)特殊教育学校教师队伍不断壮大，20世纪90 年代增速最快从总体趋势来看，特殊教育学校教师队伍不断壮 大，20世纪90年代增速最快。2011年教职工人数突 破5万，专任教师人数突破4万。 　　 　　《中国教育统计年鉴》数据显示，1953年，全国特 殊教育学校共有教职工人数797人，专任教师444人。 图1数据显示，特殊教育学校教师队伍不断发展壮大。 具体来看，从建国之初到改革开放之前，特殊教育学校 教师队伍数量增长缓慢；改革开放以来，尤其是在 1990— 2000年间，增速最快，这10年之间教职工人数 净增了2.34万，专业教师净增了 1.82万。截至2010 年，特殊教育学校共有教职工人数4. 92万，专任教师 共有3.97万人。 　　 　（2）特殊教育教师人数与特教学校数量增速基本一致 特殊教育学校教师队伍的发展与特殊教育事业 的发展密不可分，其中，特殊教育学校数量的增加和残 疾儿童入学人数的增长需要特殊教育学校教师的同 步增长得以保障。改革开放30年以来，随着特殊教育 相关的一系列法律、法规、文件等相继颁布，特殊教育 事业逐步走上了有法可依和依法治教的轨道，特殊教 育体系逐渐形成，残疾儿童受教育权利进一步得到保 障[2。建国之初，特殊教育的对象主要是视力残疾和 听力残疾儿童，与之对应，特殊教育学校主要是盲校和 聋校。教育统计年鉴显示，1953年，全国共有盲聋哑 学校64所，到1978年增长为292所。20世纪80年代， 随着培智教育的发展，对于智力残疾儿童的教育不仅 依赖于办辅读班/培智班，而是发展为建立正规的培智 学校，1984年全国有培智学校4所。图2显示，1993年 全国特殊教育学校数量突破千所，2010年共有特殊教 育学校1706所。整体来看，20世纪90年，特教学校数 量增速较快，与特殊教育教师人数增势一致。 　　 　　(3)教师队伍稳定增长为残疾儿童受教育权利的 实现提供了师资保障随着特殊教育学校数量的增加和20世纪80年代 末以来随班就读工作的开展，残疾儿童就学机会逐渐 增加，在校生人数越来越多。图3显示，20世纪90年 代以来，包括特教班和随班就读学生在内，残疾儿童在 校生人数急速增长，其中，1990— 19995年期间增速最 快。回顾特殊教育的发展，1988年召开了新中国成立 以来的第一次全国特殊教育工作会议，会议讨论通过 了《关于发展特殊教育的若干意见》该《意见》全面阐 述了特殊教育的重要地位，并从方针与政策、目标与任 务、领导与管理三个方面，对特殊教育提出了 22条意 见，于1989年5月正式发布，这是专门指导残疾人教 育事业的纲领性文件。1990年，中国保障残疾人权利 的第一部专门法律《中华人民共和国残疾人保